〔關(guān)鍵詞〕 班級管理;新課改;以人為本;班級文化;自
主管理
〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2013)24—0023—01
新課改是現(xiàn)代教育教學改革的一個重大舉措,是教育觀念的更新,更是人才培養(yǎng)模式的變革,還是一項系統(tǒng)工程。只有上下聯(lián)動,形成合力,才能保證課程改革的順利進行。因此,班級管理工作也應(yīng)在傳統(tǒng)與創(chuàng)新、繼承與批判的相互碰撞中尋找合適的定位。下面,筆者就結(jié)合工作實踐談幾點看法。
一、以人為本,尊重學生,喚醒本質(zhì)
愛默生曾說過:“教育成功的秘訣在于尊重學生”。高中階段學生的心理素質(zhì)逐步完善,自尊心逐漸增強,他們渴望得到教師和家長的尊重。因此,教師應(yīng)順應(yīng)學生的這種心理發(fā)展的需求,尊重他們的個性差異,因勢利導給予尊重。學生的一個小小的建議,一次不經(jīng)意的牢騷,一次認真的做事,一次真誠的道歉,班主任都應(yīng)給他們一個微笑或一個眼神,這些都會成為他們心中的陽光,使他們深深感受到在教師心中的位置和在班級中生存的價值感。另外,班主任要常常置換角色,“嚴于律己,寬以待人”。班主任如果言不正、行不雅,就不會得到學生的尊敬,甚至失去威信。因此,在班級管理過程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣播的功效與高尚的道德情操,使學生對你“既親近又崇拜”,既認定你是值得信賴的老師,又將你當作值得信賴的朋友。
二、營造積極的班級文化,變班規(guī)管理為個人引導
首先,應(yīng)確立班級目標,作為學生行為指南。學期初讓學生充分參與,結(jié)合班級實際情況制訂班級目標和班規(guī),在學習、紀律、文明禮儀、衛(wèi)生等方面提出要求,制訂考核細則。有了目標,學生自我管理就有了方向,有了動力,目標就成為了一種無形的引領(lǐng)。
其次,良好的班規(guī)對營造積極的班級文化、集體的和諧發(fā)展、學生的健康成長都是有益的。執(zhí)行班規(guī)時,班主任要讓學生明白:自由是相對的,沒有絕對的自由,如果對自由不加限制,那么,任何人都會成為濫用自由的潛在受害者,并讓學生明白制訂班規(guī)約束是為了更好地發(fā)展他們的個性,更讓他們受到社會的尊重,這樣學生就會自覺地按班級制度約束自己的行為。
三、充分相信學生,實行班級自主管理
班級自主管理就是以學生為主體,通過學生的參與、感悟、內(nèi)化等途徑,遵循一定的原則和規(guī)律,以培養(yǎng)學生主體意識和自主管理能力,提高學生綜合素質(zhì),提升班級管理效率為目標所進行的學生自我教育、自我評價、促進自我發(fā)展的全員性管理活動。
在實踐中,本人用自薦和民主選舉,選出正副班長各一名、團支書一名,并把全班學生分成兩個大隊,在隊內(nèi)設(shè)置正副隊長各一名,在充分尊重隊長意見的前提下,各設(shè)置出4名組長,再由組長自己挑選自己的組員,為了公平期間,采用一人輪流一次的方法挑選。然后從學習、紀律、衛(wèi)生、體育與健康、活動等五個維度,對各個小組進行量化考核,由班長總負責,團支書、副班長和兩隊中學生代表各一名共5人組成班級考核。一周評比一次,各小組的成績形成大隊的成績,優(yōu)勝大隊獲得流動紅旗。這樣,利用虛擬評價的方式,激發(fā)了學生自我管理的興趣,并利用學習小組共同的輿論約束,提高了學生遵守紀律的自覺性,使學生更加明確地認識到自己的責任和義務(wù),奮斗的目的也就更加明確。
四、融入情感,善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點
情感教育即情感領(lǐng)域的教育,是指教師通過一些教學方式或者活動,促使學生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的、正面的變化。人的心靈深處,都有想被肯定的渴望。因此,班主任要多視角看待每一個個性化的學生,多角度評價學生。要堅持以表揚、鼓勵為主,對品學兼優(yōu)的學生在班級里要大力表揚,發(fā)揮其榜樣和示范的作用;而對于差生,要用發(fā)現(xiàn)的目光,盡力挖掘他們的優(yōu)點,哪怕是小小的一點進步,也要及時肯定表揚,使之產(chǎn)生滿意、愉快、尊敬等內(nèi)心體驗,讓他們享受進步的喜悅。并把對學生的愛融入到日常教育的細微之處,讓學生內(nèi)心體驗到愛的光亮,培養(yǎng)學生的自信心和積極性。
總之,在班級管理和各項活動中,要充分體現(xiàn)學生的主體地位。以“一切為了孩子,為了孩子一切,為了一切孩子”為教育理念,真正讓學生來管理班級。通過讓學生參與班級管理,進而學會自我管理,培養(yǎng)其自主性、能動性和創(chuàng)造性,真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
編輯:郭裕嘉