班主任如何做好情感教育

〔關鍵詞〕 班主任；情感教育；言行；親情；環境

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0029—01

面對新學生、新情況、新特點，教師如何對他們進行情感教育，做好他們的思想工作，是每一位教育工作者面臨的首要問題。我擔任班主任工作期間，不斷地吸取失敗的教訓，總結成功的經驗發現，班主任工作要善用情感教育藝術。

教育實踐證明：用愛的情感以及各種美的情境溝通學生心靈，是對學生進行思想教育的一種卓有成效的方法。這樣，使學生受到熏陶、感化，在不知不覺中接受教育。對于如何進行情感、情境教育，筆者有如下體會。

一、用真摯的愛感染學生

教育者的直接感染能激發和培養學生的道德情感。教師不僅應該無微不至地關懷愛護學生，以滿腔熱忱和真摯情感來感染學生，而且還要發揚集體的情感力量，讓學生體會和感受到集體的溫暖，與集體的情緒共鳴。為此，身為教師要樂觀、開朗、感情豐富，正如馬卡連柯所說：“我從來不讓自己有憂愁的臉色，抑郁的面容，甚至有不愉快的事情。我生病了也不在學生面前表現出來。”因此，在學生面前教育者要善于控制調節自己的情感，讓每一次的情感流露都有教育的目的性。

二、用真誠的言行感化學生

教師對學生的愛和關懷是多種多樣的，甚至教師與學生的聊天、拉家常、打招呼等言行，也是一種向學生表示“關注”的暗示，也可以使學生感受到師愛和關懷的情感，激勵學生的斗志，讓學生感受到教師和集體的溫暖，從而愿意接受教育，堅定理想信念，鼓起奮進的勇氣。而教師以真摯的感情，良好的情緒去啟發、感動和教育學生，引起學生感情的共鳴，激發學生對祖國、對集體、對他人的熱愛之情。這要求我們做學生的思想工作時，善于用言傳身教的感召力和影響力，在施之以愛，動之以情的基礎上，曉以道理，引導行動，使學生信服道理并升華為行動的動力，達到教育的目的。

三、用親情溫暖學生

教師要求家長每天必須跟小孩通電話，時間長則五六分鐘，短則一、兩分鐘，內容多表達親情，噓寒問暖，交流情感。因為，親情需要彼此精心呵護，需要溝通，需要相互寬容與理解。因為“親情”，它讓每個孩子找到“根”那樣的歸宿感，溫暖著孩子的心靈。通過親情電話還能夠了解每一位孩子的內心世界，為溫暖孩子、感化孩子找到最佳切入點。

四、用活動和環境熏陶學生

優美舒適的校園環境對凈化學生的心靈、陶冶學生的情操、優化學生的素質等具有重要作用，寬敞明亮、色調協調的教室使學生身心愉悅，精神振奮；校園的綠化、美化使學生感到輕松，產生美感；校園的櫥窗、板報、閱覽室、雕塑、廣播等，使學生擴展視野，提高文化修養，啟迪創造性思維；各種各樣豐富多彩的課外文體活動和興趣小組，使學生充實學習生活，增進團結友誼，增強集體主義意識，培養健康、高雅的情趣。

教師精心創設安排的活動情境，使學生在愉悅的活動中不知不覺受到熏陶和感染。我曾在接任一個新班的班主任時，安排了這樣一個活動的情境。首先，提議每個學生設計一個班徽圖案，畫得最好的那幅將定為本班的班徽。當班徽確定后，又提議每個學生根據個人對選定班徽的理解和思考，寫一段簡潔的文字，寫得最好的那篇將定為班徽的解說詞。最后，率領全班學生，舉行班徽升掛儀式，在師生的注目下，一幅大家選定的圖案鑲上了玻璃鏡框，掛到教室前面的黑板上方。這一活動使全班同學受到形象的教育，受班級之魂的感召，把他們引向了為實現班級奮斗目標而攜手奮進的境界。

五、用藝術塑造學生

學生步入大自然的懷抱，受到自然環境的啟示，獲得美的享受、精神的充實、情趣的陶冶、性格的優化、心靈的凈化和思想境界的升華；學生欣賞源于生活、高于生活，對自然美和社會美加工、提煉升華并創造性再現的優秀藝術作品，可受到強烈的感染和震撼。健康的文藝作品所反映的社會生活內容極其豐富，所塑造的藝術形象生動具體，引人入勝。能使學生在賞心悅目的藝術享受中，潛移默化地受到“勸善懲惡”的情境教育。經過長期的文藝情境熏陶，能幫助學生深刻地認識社會，認識人生，豐富精神生活，形成健康的道德情感，提高思想境界。

總之，教師要多用愛的情感去喚起學生對生活的熱愛，用美的情境培養學生健康向上的心理品質，實現以情教育之目的。

編輯：蔡揚宗