思想品德教學要貼近學生的生活實際

〔關鍵詞〕 思想品德教學；生活實際；導入；學習興趣；

教學氛圍；評價；學法指導

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0045—01

《義務教育思想品德課程標準》確立了初中思想品德課以情感態度與價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標的三位一體的課程教學目標。當前，摒棄舊的教育觀念，使思想品德課擺脫枯燥乏味的境地，成為廣大思想品德教師迫切需要解決的問題。下面，筆者就如何使思想品德教學貼近學生生活實際談幾點認識。

一、精心進行導入，激發學生學習興趣

好的開頭是成功的一半。一堂課的導入環節非常重要，教師應當精心設計。在思想品德教學中，教師可以采用故事導入、設疑導入及情境導入等多種方式，這些方式可以單獨使用，也可以結合使用。無論采用何種導入方式，都應根據不同的教學內容靈活設計，要有利于調動學生的求知欲，以使學生主動地投入到新課的學習中，從而達到理想的教學效果。

二、準確定位角色，引導學生進行自主、合作與探究學習

教學過程是一個師生共同參與、互動發展的過程。要使思想品德教學貼近學生生活實際，就必須樹立以學生為主體、以教師為主導的觀念，摒棄灌輸式的教學模式，要重視學生主體作用的發揮，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重學生綜合能力的培養。思想品德教師應解放思想、轉變觀念，準確定位自身角色，要充分尊重學生的主體地位，并豐富教學形式，通過創設問題情境、選用典型材料、組織多種活動等引導學生進行自主學習、合作學習與探究學習，使學生在綜合性學習過程中養成獨立思考的習慣，提高發現、分析及解決問題的能力，使其由被動接受變為主動學習。

三、挖掘本土資源，打造生活化課堂

新課改要求思想品德教師在課堂教學中應遵循“三貼近原則”，即貼近學生、貼近生活、貼近實際，要打造生活化的課堂，啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習。初中思想品德教材中的絕大多數內容都來源于生活，教材中也設計了很多生活化的活動，只要教師合理利用，并積極挖掘本土資源，選用學生熟悉的案例，精心組織教學活動，則能夠提高教學實效。打造生活化的課堂，使教學貼近學生的生活實際，能使思想品德課堂變成學生探索世界的窗口，進而提高學生的道德品質。

四、注重情感教育，營造民主和諧的教學氛圍

思想品德教學過程是師生之間情感交流的過程，而這種交流是建立在相互尊重、相互理解與相互信賴基礎之上的。注重情感教育，營造民主和諧的教學氛圍，既能促使學生主動學習，又能豐富學生的道德情感體驗。在進行思想品德教學時，教師應注意自己的一言一行，要以平等、民主的態度與學生相處，用心觀察學生，把課堂看作師生之間情感交流的場所，要用自己良好的情感影響學生，幫助學生正確地認識自我，使他們積極主動地參與教學。

五、學會賞識學生，及時科學地進行評價

學習最大的快樂在于經過努力而獲得成功。“羅森塔爾效應”告訴我們，在教學過程中，賞識的作用不可忽視。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，學生也不例外。作為教師，應當學會賞識學生，要善于發現學生身上的閃光點，并及時對其給予肯定和鼓勵。教師在評價學生時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。要使課堂評價真正發揮激勵功能，教師應采用多樣的評價語言，熱情地鼓勵學生，以提高學生的學習興趣。可以根據學生回答問題的質量或活動中的表現，有針對性地進行評價，使學生知道自己的長處，從而增強他們學習的自信心。

六、注重學法指導，引導學生學會學習

要想使思想品德教學貼近學生生活實際，還應發揮學生的主體作用，而其主體作用只有在教師的科學指導下才能得以充分發揮。因此，教師在教學中不僅要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”。思想品德教師除了對教法進行研究外，還應加強對學生學法的指導。學習方法多種多樣，教師既可以主動地向學生進行傳授，也可以組織他們相互交流。其間，應注意的一點是，教師要正確看待學生通過自身摸索形成的一些學習方法，并引導他們予以合理改進，使學生學會學習。

編輯：孟 剛