談小學科學教學中的德育滲透

〔關鍵詞〕 科學課；德育；為人師表；挖掘教

材；聯系生活

〔中圖分類號〕 G623.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

24—0048—01

學校教育的作用在于教書育人，對孩子的德、智、體、美等方面進行基礎性培養和開發，為其成為全面發展的建設者和接班人打下基礎。所以，作為學校教育中的科學課，也必須承擔起德育的重要任務，我們通過課題組教師對科學教材中的德育資源的整合和挖掘，結合日常課堂教學活動和社區開展的一系列綜合實踐活動，基本實現了寓德育于科學教學中。

一、 為人師表，進行德育滲透

教師不論從自身的形象還是教師體現出來的精神來說，對學生的影響都是巨大的，也是直接的。師德高尚的教師作為學生學習的榜樣，教師對學生一往情深的愛在某種意義上表現為高尚的師德，這種愛是一種只講付出不講回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，是對教育事業的熱愛的具體化。這種師愛一旦讓學生體會到，就會“親其師”且“信其道”。教師有了這種愛，在教學中就能把握每個學生的個性，形成恰如其分的期望，就能關注、尊重和賞識每一個學生，就可能產生良好的自我實現的羅森塔爾效應。

在教學實踐中，教師要樹立育人為本的思想，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。在學生的心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。學生往往從教師的言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

二、挖掘教材，進行德育滲透

在備課時，筆者努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內在聯系，在教學中把二者結合起來，同步進行。例如，六年級上冊《形狀與結構》單元，在教學時，筆者介紹了我國的古代建筑，特別是中國的萬里長城、故宮、趙州橋等，從而激發學生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先進水平的緊迫感。又如，在開展六年級下冊《探索宇宙》單元的教學時補充介紹我國的航天事業取得的輝煌成就，及時收集了我國人造衛星發射的成果、火箭發射領先世界等事例，從而激發學生的民族自信心、自豪感以及趕超世界科技先進水平的緊迫感。通過多種手段向學生滲透愛國思想，做到曉之有物，情有所動。

三、聯系生活，進行德育滲透

環境保護是當今社會發展的重要主題，生態環境的優劣直接影響人類的生存空間。提高環境保護意識是環境教育的核心，對防止環境惡化具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。目前許多學校已把培養環境保護意識作為學校新型的道德目標，把保護環境作為學生自覺自愿遵守的道德責任和道德義務，注重環保意識培養的實效性。其實，培養學生的環境保護意識也是一項重要的知識與技能教育，對學生進行生態環保意識教育，讓學生學會利用水力、開發荒地、重造森林和調整人口流動，掌握有效的手段處理大自然，是學生急需掌握的特殊本領。

作為一名小學科學課老師，筆者給學生從小就灌輸和培養保護環境的意識。在課堂上，筆者和同學們一起互動，讓每個學生懂得，在這個地球上，除了我們人類以外，還有許許多多有生命的物質，如花草樹木、魚蟲鳥獸等。這些生物與我們生活在同一環境中，共同組成了這個大家庭。人是地球的主人，作為主人，每個人都有義務和權利保護好地球。譬如，筆者針對沙塵暴專門抽出一節課，和學生們一起討論什么是沙塵暴？人類的哪些活動導致了沙塵暴的產生？沙塵暴的產生有什么嚴重的后果？人類應采取哪些方法治理沙塵暴？隨后又播放了一些沙塵暴對人們的生活生產造成影響的錄像，以此震撼學生的心靈，使他們切實懂得了環保的重要。這樣，學生不僅從事物外部表現的現象上了解了事物變化的原因和互相關系，而且透過現象認識到了實質性的問題，人類不注意環境保護，必然受到自然的懲罰。活生生的事實極大地觸動了學生幼小的心靈，大家不僅懂得了保護環境的重要性，更感受到治理環境污染的緊迫性。與此同時，引導學生從自我做起，從一點一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人都能樹立起保護環境的意識，良好的道德品質和高尚的情操也得以培養形成。

編輯：郭裕嘉