柯達伊音樂體系在小學音樂教學中的運用

〔關鍵詞〕 音樂教學；柯達伊音樂體系；音樂聽覺；民

族音樂；合唱；教學方法；教育觀念

〔中圖分類號〕 G623.71 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0051—01

素質教育的目的是讓每一個學生都能夠得到發展，而柯達伊音樂體系的核心則是：音樂教育不能只是培養少數的專業音樂人才，而是要通過音樂教育提高民族素質。這與素質教育理念不謀而合。下面，筆者結合教學實踐談一談柯達伊音樂體系在小學音樂教學中的運用。

一、培養兒童音樂聽覺

音樂是聽覺的藝術。為兒童創造一個享受音樂之美的良好環境，使兒童獲得豐富的音樂體驗，著力培養兒童音樂聽覺是小學音樂教學的重要任務。在音樂教學中，教師可將歌唱活動與律動、游戲等結合起來，播放一些優美的歌曲，有目的地引導學生進行視唱、練耳等，讓學生充分感受音樂中蘊涵的思想情感，這樣能夠喚起他們學習音樂的興趣，達到美育的目的。

二、注重民族音樂教學

柯達伊認為，民間傳統音樂的使命不在于為人民的音樂生活提供一個內容，它與生活仍有密切的聯系，它含有一個偉大的民族音樂文化的精髓和形態。我國的民族音樂形式多種多樣，有民歌、戲曲等，教師應有意識地將其引入音樂教學之中。這不僅有利于提高學生的音樂素養，而且可以培養他們熱愛祖國優秀文化藝術的情感。如，在教學中引入新疆民歌《娃哈哈》，教師引領學生載歌載舞，讓學生通過歡快的樂曲和優美的舞姿感受維吾爾族民歌的魅力。又如，在教學《嘎達梅林》時，可讓學生一邊唱這首優美的歌曲，一邊學習奔放的蒙古族舞蹈，發揮民族音樂唱跳結合的優勢，這樣能夠取得不錯的教學效果。

三、發揮合唱教育價值

柯達伊認為，合唱的藝術價值和教化價值是無法估量的，通過集體的共同努力唱出優美的歌聲，可以造就有紀律性、品質高尚的人。他將學校音樂教育的基本原則建立在合唱教學基礎之上，強調多聲部的訓練應及早開始。根據柯達伊教學體系的理念，音樂教師應科學地組建合唱隊，組織學生進行強化訓練，可在教師節、國慶節等來臨之際，安排一些合唱表演活動。這樣不僅能使學生學到更多的合唱技巧，豐富他們的課余生活，而且可以開闊學生的藝術視野，提高他們的音樂素養。

四、合理運用教學方法

在音樂教學方法方面，柯達伊主張借鑒與傳承相結合，既要學習國際上先進的教學理念，又要注重與本國、本地的教學實際相結合，因地制宜，因材施教。柯達伊提倡的手勢、唱名法、節奏名及符干字母譜等教學方法，都是借鑒與改革創新的結果。如，柯爾文手勢是由約翰·柯爾文首創的，它通過不同高度位置的手勢表示不同的音階。在音樂教學中，合理運用這一方法，是教師肢體語言運用的最佳體現，其能在視覺上幫助學生更好地感知音階間的高低關系，促使學生將發聲與音高意識統一起來，從而更容易唱準音調。在教學過程中，教師不僅要了解這些教學方法，而且要根據教學目的、教學對象、教學階段和教學內容等合理運用，靈活掌握，做到真正領會柯達伊音樂體系的實質。

五、及時更新教育觀念

柯達伊在其教學理論中明確指出，學習興趣在音樂教學中極為關鍵，其關乎學生的素質培養，教師應注重及時更新教育觀念。音樂教學是美的教育，只有將它提升到培養學生綜合素質的高度上來，才能充分地發揮其教育價值。在小學音樂教學中，教師要根據兒童身心發展特點組織教學。如，小學生活潑好動，教師可以讓他們在音樂教室里站起來放聲歌唱，也可以讓他們到室外邊跳邊唱，還可以分小組進行歌唱比賽，其目的主要在于培養學生學習音樂的興趣，陶冶學生的情操。教師還要注重聯系學生的生活實際與民風民俗，使音樂教學與愛祖國、愛家鄉教育有機地結合起來。可選用一些當地民歌進行教學，課外排練節目時多從當地的民間藝術中汲取精華。此外，音樂教師還要具有創新精神，應在把握學生實際、教學實際的基礎上，主動學習國外先進的教學理念與做法，將借鑒、傳承與創新有機融合，三位一體地打造能夠滿足學生音樂學習需要的教學模式，探索出一條更加符合現代少年兒童發展的道路。

編輯：孟 剛