開展研究性學習的實踐思考

〔關鍵詞〕 研究性學習；教育理念；知識結構；課程資

源；評價體系 ；導向作用

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0063—01

研究性學習是—種旨在提高學生創新能力的學習方式。其是指在教師的指導下，讓學生自主選擇研究課題、收集資料、處理信息及分析與解決問題。將研究性學習納入必修課程，成為“我國普通高中課程改革的重要突破”。在教學課時少、教學任務重的情況下，如何更好地開展研究性學習，是擺在每一位高中教師面前的問題。下面，筆者就高中教學過程中開展研究性學習談幾點看法。

一、更新教育理念，優化知識結構

研究性學習是一種全新的、很難把握的學習方式。要想更好地引導學生進行研究性學習，則需要一大批研究型教師。但事實上，高中教師的教學水平參差不齊，不可能一夜之間涌現出那么多的研究型教師，同時，也難以對所有的教師都進行深入的培訓。教師一般對以接受性學習為主的教學方式能夠輕松駕馭，但開展研究性學習，還有些力不從心。因此，廣大高中教師要以新的教育理念來指導教學實踐，要認識到教學的根本任務不僅僅是讓學生記住一些知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養他們的思維能力。當前，很多高中教師自身已有的知識已不可能像以往那樣具有絕對優勢，應當自覺主動地進行學習，不斷優化自身的知識結構，要具有相應的自然學科和人文社會學科知識儲備，應掌握針對具體學科內容進行教學和開展研究性學習的方法與策略，并提高自身信息技術運用水平。這樣才能跟上教育改革發展的步伐，適應開展研究性學習的需要。

二、開發課程資源，拓展學生視野

盡管研究性學習這一新型學習方式正在被越來越多的教師與學生所認識和接受，但具有真正意義上的指導教材卻很少，相關課程資源也不夠豐富。即便學生可以在課外搜集資料，但獲取資料的途徑主要還局限于校內圖書館和因特網。盡管圖書資料和因特網信息量很大，但畢竟是紙上、文字的東西，學生對實物資料接觸較少。因此，教師要結合教學實際，努力開發課程資源，做到國家教材、地方教材和校本教材的有機結合，并組織學生開展社會實踐活動，把課內與課外、學校與社會有機地聯系起來，引導學生充分探究、交流與合作，以進一步拓展他們的視野，增強其感性認識，培養他們的思維能力和創新精神。

三、完善評價體系，發揮導向作用

1.將研究過程和研究結果作為評價依據。研究性學習的評價主要關注的是學生參與研究的過程及感受，而不僅僅是結果。因此，在研究性學習的實施過程中，教師必須嚴格要求學生認真寫好課題方案或活動計劃，記錄好每一次活動的內容，并及時引導他們進行整理和保存。研究性學習活動結束后，將其與研究成果一起作為評價學生的依據。

2.將研究性學習納入學業評價之中。研究性學習作為一種新的學習方式，是與有意義的接受性學習方式并存的。為了激勵學生積極參與研究性學習，在整個學業的評價中，學校應主動進行導向性的調整，切實落實好必修學分中研究性學習15個學分的認定工作，不能只把研究性學習活動安排在課表上而未付諸實施。

3.對教師的評價，要關注其主導的過程及作用。教師是研究性學習的組織者、參與者和指導者，在學生學習過程中起著主導作用。因此，對教師的評價應關注其主導的過程及作用，即考查教師設計學習任務的科學性、組織學習活動的條理性與指導學生的有效性等，以促使教師施展教學智慧，使教學成為富有創造性的活動。

研究型學習要求學生走出校門、步入社會，以進一步拓展視野，增強感性認識。然而，不少家長、教師卻對這種學習方式大為不滿，稱“學生搞研究將影響考大學”，不少社會人士也普遍認為中學生的主要任務就是在學校讀書。高考對中國學生來說，既是機遇，也是挑戰，其“指揮棒”作用不言而喻。當“指揮棒”開始指向學生創新能力的發展時，家長和社會卻要求學生在課堂之中“好好讀書”，這種二律背反讓學生非常茫然。如何發揮高考 “指揮棒”的作用，解決學生和家長的后顧之憂，以促進研究性學習的順利開展，這也是廣大教師需要思考的問題。

編輯：孟 剛