小學語文課堂教學評價存在的問題與對策

〔關鍵詞〕 小學語文；課堂教學；評價；問題；對策

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0065—01

所謂評價，就是對學生個體、合作行為作出的一種價值判斷。評價是教育教學中不可缺少的重要組成部分。科學的評價，是教師、家長了解學生成長的依據，也是學生調節自我發展的需要。

語文教學的目標應追求“整體效應”，重多元、重綜合、重立人。傳統教學重視對“經”的傳授，忽視了人的發展。新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學的重點要由重知識傳授向重學生發展轉變。新課改背景下的小學語文課要體現它本身的個性，就要有語言積累、語言誦讀和思維訓練。語言與思維密不可分，語言是思維的現實和外在表現形式。大力提倡范讀、誦讀、賽讀、析讀、理讀、比讀、品讀等多種形式的教學方法，才能體現語文學科本身的科學性。

一、當前小學語文課堂教學評價中存在的問題

以激勵性評價為主，通過有效的課堂評價調動學生學習的積極性、主動性已被廣大教師所認同。但在當前的小學語文課堂教學中，對學生的評價也還存在著以下諸多問題：

評價形式和手段單一。對表現好的學生，僅僅限于口頭上“你真棒！”等一些暫時性激勵，缺乏能夠引發學生更深層次學習思考的長效激勵手段。

評價結果的不公平。在大班教學的條件下，常常因機會的不均造成部分學生的心理遺憾，從而產生對評價結果的信任度降低。

評價的隨意性、目標的不確定性。個別教師在課堂上對評價的內容不夠明晰，在評價上帶有很強的隨意性和模糊性，造成評價失當。

評價權利的濫用。評價的目的是為了促進學生的發展，一堂課中一律表揚、鼓勵，容易造成學生是非不清或心理懈怠；同時，濫用評價，人為造成學生的緊張心理也是不可取的。

二、對策

1.教師要牢固樹立以學生的發展為本的觀點。小學語文教師要正確認識評價的目的、意義和功能，以促進全體學生的全面發展，糾正評價結果的不公平，嚴防評價權利的濫用。教學中要深入研究學生心理，根據學生的年齡特點和心理需求，選擇靈活多樣的評價方式，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。教師要加強業務學習，對于評價的實際內容做到心中有數。例如，對學生“表演”的評價，如果著眼于對深入理解課文內容的評價，就要重點評價學生表演的情節是否合理、完整，是否符合文章原意；如果重在對文章語言的內化評價，就要評價學生語言或動作表演是否到位，能否表現人物感情或性格等。只有這樣，才能更好地發揮評價的激勵和導向作用。

2.貫徹“及時、客觀、豐富、有情”的原則。

（1）及時——“趁熱打鐵”，知曉“學情”。讓學生及時知道自己的學習結果，有利于學習反饋，提高教學效率。

（2）客觀——求真務實，追求真理。正誤要分明，不能誤導學生，培養學生追求真理、堅持科學的品質。評價要尊重學生個性差異，要揚長避短，多鼓勵，多正面引導，促進每一個學生健康發展；可以設計出不同項目、不同程度的達成目標，讓每一個學生都找到自己的亮點；考慮學生不同的起點，注意分析每一個學生的進步，切不可因評價而刺傷學生的自尊心。

（3）豐富——“因材施教”、“對癥下藥”。對待不同的學生，我們要用不同的策略。人海茫茫、教海無邊，沒有兩個完全相似的學生，也沒有一成不變的教學方法。這就需要我們研究學生的差異，找到因材施教的科學依據。

（4）有情——熱情鼓勵，增加動力。對正確的學習行為與結果要表揚，對不正確的學習行為的評價要講究策略，可變直為曲，變灌為導，變批評為啟發，變嚴肅為幽默。旨在提高學生的學習興趣，增強學生的學習內驅力。

蘇霍姆林斯基曾經有個精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。教師在對學生進行評價時，首先應該記住這段話。應該看到，課程改革給以往沉悶的語文課堂注入了無限生機和活力，而糾正其中的不和諧音符，有助于使這一宏大的樂章演奏得更加完美、動聽。

編輯：張 昀