語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重情感教育

〔關(guān)鍵詞〕 初中語(yǔ)文；情感教育；教

材；情境；朗讀

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

24—0078—01

初中語(yǔ)文教材中選編的課文大多是閑雅精致、膾炙人口，從各個(gè)方面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，寓情于教，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、把握教材蘊(yùn)含的情感

語(yǔ)文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個(gè)承載多種情感信息的載體，教師要熟練地掌握教材，細(xì)心地體味感情，必須在備課時(shí)增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，擁有豐富的知識(shí)和飽滿的思想感情，將這種情感融入到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)。如北師大版語(yǔ)文九年級(jí)教材所選編的《社戲》，整篇文章敘述的是童年的“我”在外祖母家中同一群兒時(shí)的伙伴一起去看戲，魯迅先生把這些最平常不過的事情表現(xiàn)得一波三折，猶如一首迷人的小夜曲，始終跳動(dòng)著歡快的旋律，給人以樸素的情感體驗(yàn)，那豆麥和水草所散發(fā)的清香，那縹緲得像仙山樓閣式的臨河舞臺(tái)，那響亮的擊水聲，那仿佛是踴躍的獸脊似的連山，給人展示了一幅山青水秀、寧?kù)o富足、令人留戀往返的江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)景圖，令人無(wú)限神往。因此，教師在教學(xué)過程中把這種情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，以加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的情感功能，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)情感

情感總是在一定的情境中才產(chǎn)生的。如果能使用靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ)，或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)一些與教材有關(guān)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)诓恢挥X中獲取知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。我在教《鄉(xiāng)愁》這一課時(shí)，曾這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我國(guó)偉大詩(shī)人屈原在《九章·哀野》中寫到“狐死必首丘”，也就是說(shuō)狐貍死時(shí)必將頭朝向出生的山丘。獸尚且如此，人又怎能不承受思鄉(xiāng)之愁？是啊，樹高千尺也忘不了根！無(wú)論你走得多遠(yuǎn)，總猶如風(fēng)箏一樣，有一根用眷眷愛心織成的線緊緊地握在母親手中。你的根是在故園的井土之中。故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車也載不動(dòng)的鄉(xiāng)愁！鄉(xiāng)愁啊鄉(xiāng)愁，你是什么模樣？為什么千百年來(lái)的人們想起你總是魂?duì)繅?mèng)縈，總是淚水漣漣？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓我們走進(jìn)那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界。這樣學(xué)生帶著被激起的情緒和興趣走進(jìn)課文。

三、在激情朗讀中體會(huì)情感

許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊(yùn)含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感。語(yǔ)文教師在課堂上給學(xué)生范讀課文，尤其是成功的表情朗讀，可給學(xué)生一種美的享受。我在講授《黃河頌》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情的讀，從而理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。學(xué)生情緒高漲、激情滿懷，仿佛自己就是站在高山之巔的光未然，在面對(duì)黃河，縱情歌唱。課堂效果相當(dāng)好。無(wú)論是課堂上講析，還是課文的朗讀，都要飽含情感，不僅要干凈利落無(wú)雜質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔優(yōu)美有磁性。把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前。正確、動(dòng)情的朗讀是連接教師、教材、學(xué)生三者感情的橋梁，它會(huì)讓語(yǔ)文課變得朗朗有聲，情趣盎然。

四、課堂教學(xué)效果來(lái)自真摯的情感

課堂教學(xué)過程實(shí)際上就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的過程。 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如能予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)。那么，良好的教學(xué)氣氛自然水到渠成。作為教師來(lái)說(shuō)，啟發(fā)談話貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡量以商量的口吻與學(xué)生交流，理解尊重、親近和關(guān)心學(xué)生，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，使其在不知不覺中受到情的感染、美的陶冶、理的啟迪。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得理想的效果，語(yǔ)文課才會(huì)受到學(xué)生的親睞。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著極為重要的作用。教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，使語(yǔ)文課堂成為情感教育的陣地，讓情感使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)。

編輯：劉於誠(chéng)