激發學生英語學習興趣四法

〔關鍵詞〕 英語學習；興趣；方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

24—0089—01

中學英語新教材將知識融入日常生活情境之中，內容豐富多彩，富有情趣，并與學生的生活實際密切相關。但在實際學習中，一部分學生卻對英語學習沒有興趣。作為教師，在英語教學中如何激發學生學習的興趣，筆者認為，可以從以下四個方面入手。

一、 精彩導入新課，激發學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，教師要在新課的導入上多做文章。新課的導入要新穎、簡練、富有藝術性，這樣就能夠抓住學生的眼球和思維，激發他們的學習興趣。如在學習新目標When is your birthday？一課時，筆者首先在備課時通過翻閱學生檔案，了解到一名學生的生日恰好在這一天，于是筆者做了充分的準備，唱著生日歌走進教室，放下課本后，又繼續唱著歌向該學生走去。起初其他學生不明白怎么回事，但該學生心里清楚，他顯得十分驚訝又高興。看到這種情景，全班學生馬上明白了，一起打著節拍合唱生日歌。隨后自然引入課文，學生們在快樂的氛圍中高效率地完成了教學任務。這樣的課堂導入，使學生愉快地進入學習新知識的情境，激發了學習英語的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習知識，并能在主動參與中體驗到成功的喜悅和快樂。

二、精心錘煉，使知識趣味化

在英語學習中，大量的單詞、短語以及語法規則等都讓學生感到迷惑和難記。很多學生就這樣對英語失去信心。針對這種現象，教師可以編排一些口訣幫助學生消除困惑，把一些枯燥但具有一定聯系的知識編成一個個充滿童趣、簡單易記的順口溜，幫助學生記憶。如在語音教學中字母組合“oo”的發音，有的發長音，有的發短音，學生很難記住。即使暫時記住了，過兩天又忘了。在考試中“oo”的發音又是一個重點。筆者經過反復琢磨，把不規則發音的詞總結，得出了這樣一條口訣：“腳短靴子長，羊毛沒有面條長，射擊食物還要長。“腳短”就是“腳（foot）”中的“oo”發短音[u]，“靴子長”就是“靴子（boot）”中的“oo”發長音[u：]，“羊毛（wool）”中的“oo”發短音[u]，“面條（noodle）”中的“oo”發長音[u：]，“射擊（shoot），食物（food）”中的“oo”發長音[u：]。讀起來瑯瑯上口，又充滿情趣，很容易記憶。

三、巧用肢體語言，激發學習興趣

教師在講授教學內容時，如果平鋪直敘地把知識一股腦兒講給學生，學生感到學習內容空洞、乏味，慢慢就會失去學習英語的興趣，對其產生厭煩情緒。老師只有想方設法靈活多變、富有激情地開展教學活動，學生才會情緒高昂地參與到教學活動中來。尤其是用肢體語言來引導學生學習，學生的積極性得以很大的提高。比如在教一些詞匯時，教師不直接說出中文意思，而是用肢體語言表達引導，學生不僅感覺到有滋有味，而且不易忘記。如教cold時，教師做縮著身體不停打顫的動作。這樣，學生在寬松、和諧、愉快的環境中，掌握了知識，同時培養了合作意識。雖然筆者有時候感到很累，但看到學生們快樂地學習，而且效果很好，覺得很值得。

四、培養學生的自信心和成功感

每個人都渴望成功、受人重視和關注。這一點在學生身上表現得尤為突出。當自己的成功之處得到老師的表揚，就信心大增，學習興趣盎然，情不自禁地萌生認真學習的念頭。對于不同程度的學生，教師可以在課堂上提出有針對性的問題，幫助學生體驗到學習成功的快樂。筆者認為恰當、中肯的評價是師生彼此信任的紐帶，能促使學生建立自信。因此，筆者在英語課堂教學中特別注重對學生的適度評價。如在學生讀課文的過程中，筆者面帶微笑向他點頭，學生得到老師無聲的表揚后，心情自然放松了，讀得更標準、流利了。即使學生偶爾出現一二個讀音問題，筆者不當面提出來，不但保護了學生的自尊心，還使學生在民主和諧的氣氛下學習英語，產生安全感，學習變得很投入，樂于學習。此外，客觀有效的評價還可以使學生與教師之間建立起一種信任，能夠構建和諧課堂，對于高質量完成教育教學任務，起到不可估量的作用。

編輯：楊慧芳