以“理”服人 以“例”感人

《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》指出：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的一門綜合課程。”新課標的這一理念，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，提出了更高的要求。而案例教學(xué)法是思想政治課常見的教學(xué)手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時更是一項教學(xué)藝術(shù)，它能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動活潑。現(xiàn)筆者結(jié)合在課堂教學(xué)的實踐，談?wù)剬Π咐虒W(xué)的一些認識。

一、真實性與真面性

思想政治課是一門探求真理的學(xué)科，本身也發(fā)揮著育人功能，倡導(dǎo)中學(xué)生樹立求真精神。所以，在課堂中列舉的案例一定要真實無誤、數(shù)據(jù)詳實、言之確鑿，決不可胡編亂造、道聽途說，更不能故弄玄虛、憑空捏造。同時選用案例應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的案例去激勵學(xué)生。如果教師上課時大談特談的都是一些消極的東西，學(xué)生容易產(chǎn)生錯覺，以為黨和政府已經(jīng)喪失治理國家的能力，會使學(xué)生思想上產(chǎn)生迷惑和動搖，對國家和個人的前途喪失信心，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)和學(xué)生的健康成長。

二、生活性與鄉(xiāng)土性

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”思想品德課教學(xué)的“源頭活水”就是豐富多彩、變化發(fā)展的社會生活。選擇的教學(xué)資源貼近學(xué)生生活實際，可將枯燥的知識活化，升華學(xué)生的生活體驗。這不僅有利于提高學(xué)科知識的信度，還有利于提升思想品德教育的效度。學(xué)生對社會的認識首先是從對身邊、對周圍社會現(xiàn)象的認識開始的。教學(xué)中引用本地實例，會把學(xué)生的注意力迅速集中起來，激活他們的思維。

例如，在講到“隱私權(quán)”的內(nèi)容時，教師不妨選在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的例子，如父母擅自翻看子女手機短信，偷看QQ聊天記錄等，學(xué)生興趣會很濃。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生很輕松地明白每個人都是獨立的個體，每個人都有自己的隱私。教師也可以以學(xué)校生活為例。比如，好朋友之間的秘密該不該告訴別人的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步歸納出尊重隱私需要強化我們對他人、對朋友的責(zé)任意識和信譽意識。責(zé)任可以保證隱私的安全，信譽可以體現(xiàn)對他人的忠誠。教師要調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，并對學(xué)生的各種回答做出恰當(dāng)?shù)脑u價，以保證分析沿著預(yù)定的目標進行，逐步接近案例所包含的理論實質(zhì)，使理論的提煉自然貼切。

三、時事性和針對性相結(jié)合

初中思想品德課的課程性質(zhì)決定了教師和學(xué)生都要有敏銳的政治嗅覺和高度的社會責(zé)任感，這就要求師生要時時關(guān)注社會上發(fā)生的重大事件和身邊發(fā)生的典型事情。在教學(xué)中，要選擇新穎及時的案例，既對學(xué)生加強時事政治教育，為政治課增添時代活力，又能增強政治課的吸引力和理論說服力。

如在學(xué)習(xí)《競爭與合作》一課時，筆者將騰迅和360兩大網(wǎng)絡(luò)巨頭惡戰(zhàn)的案例引入課堂讓學(xué)生分析。對此，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)表自己的看法：360未經(jīng)司法審判直接制裁限制QQ用戶并詆毀騰訊，涉嫌不正當(dāng)競爭行為；而騰訊逼迫消費者二選一的做法，明顯違反了《反不正當(dāng)競爭法》。競爭不是隨意的，還要以法律為準繩，在競爭中尊重對手；競爭與合作不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存的；競爭中也需要合作，在競爭中合作才能體現(xiàn)“雙贏”的原則。通過分析討論，學(xué)生進一步加深了對競爭與合作的理解，從而提高了教育實效。

四、典型性與趣味性相結(jié)合

為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須做到舉例少而精，決不能抓住相關(guān)事例就一股腦兒搬到課堂，將思想品德課變成了故事會，這樣做勢必會造成喧賓奪主，本末倒置。我們要精心選材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料。

例如教學(xué)“科教興國戰(zhàn)略”知識點時，可聯(lián)系教材內(nèi)容引用教學(xué)案例：袁隆平院士突破遺傳理論的禁區(qū)，大膽創(chuàng)新，提出了水稻雜交新理論，實現(xiàn)了水稻育種的歷史性突破。袁隆平被人們稱贊為“一粒種子改變了世界”和“一個名字創(chuàng)造了1000億元價值”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到報刊、影視、網(wǎng)絡(luò)上收集尋找袁隆平院士的先進事跡，然后把收集的材料和自己的觀點加以整合、加工、分析，最后歸納：①“一粒種子改變了世界”表明了科技對經(jīng)濟和社會發(fā)展具有巨大的推動作用，正如鄧小平所說：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”②“一個名字創(chuàng)造了1000億元價值”表明人是生產(chǎn)力最具有決定的因素，人才資源是第一資源。③袁隆平院士的成功啟示我們要努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。可見，把真實事例引入課堂，讓學(xué)生從感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化，學(xué)生受益面大、收獲多，其鮮活的個性得到了張揚，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（責(zé)任編輯 袁 妮）