讓手機成為提升班級管理的加速器

隨著時代的發展，手機已作為現代生活中不可缺少的一種通訊手段，越來越多人已經離不開它了，而且相當一部分的中學生都擁有屬于自己的手機，甚至有些學生已經玩手機成“癮”。如何合理利用手機，已成為擺在班主任面前的任務，已經擔任多年班主任的我，同樣也面臨這一問題。對此，我從以下幾方面進行嘗試，讓手機成為提升班級管理的加速器。

一、調查摸底，掌握詳情

在每次新接手一個班級時，我都會圍繞手機對學生進行問卷調查，進行排查摸底。下面以我現在所擔任班主任的班級（參考人數為40人）為例，圍繞以下問題進行調查統計：

1.你否擁有一部屬于自己的手機？

調查結果：男生14人有手機，4人沒有；女生16人有手機，6人沒有。其中，擁有手機的比例男生為778%，女生為727%，全班達到75%。

2.如果有，你手機的來源是什么？

對有手機的學生，調查結果是：自己購買手機的男生有3人，女生沒有；父母贈送手機的男生7人，女生10人；親戚贈送手機的男生2人，女生3人；辦業務送手機的男生2人，女生3人。

3.你用手機的目的是什么？

對于用手機的目的，調查結果是：聯系家長的男生有10人，女生15人；聯系同學的男生10人，女生6人；上網娛樂的男生10人，女生10人；看小說等的男生5人，女生2人。

4.你是否會將手機帶進校園（包括曾經帶過）呢？

該問題的調查結果是有手機的學生不管是男生還是女生都曾經帶過手機進學校。

5.作為中學生，你認為將手機帶進校園的利弊是什么呢？

都認為將手機帶到學校的好處是方便與家長的聯系，但弊端比較多，主要有以下幾種情況：①最主要的是會浪費時間，影響學習。②擔驚受怕，怕被老師發現而被沒收。③注意力不在學習上，轉移到手機上。④克制不住，會利用時間偷偷玩游戲等。⑤影響中午的午休。

二、透過現象，看清本質

1.從手機的來源來看

在調查中我發現有3個男生的手機是自己買的，這就要引發我們的思考，他們買手機的錢從何處而來呢？他們的家長是否知曉呢？他們的目的是什么呢？……后來，根據對這3個男生的排查摸底，我發現他們買手機的錢主要來自于自己的壓歲錢，除此之外還有平時父母給他們的生活費，或者是借口要買學習用品、買衣物、送同學生日禮物等等，一點一點擠出來的。

如果我們能夠再深入些去挖掘這些現象，就會發現更令人擔憂的跡象：他們的手機價格都是1500元左右，買手機的錢都是靠欺騙家長而得來的，那么這不會是一個短期計劃，肯定是一個“預謀已久”的長期計劃，而且是計劃已經得逞。在這種欺騙、不信任的環境下成長起來的孩子，他們的心態會怎樣呢？他們的人格又會怎樣呢？他們將來走上社會后又會怎樣呢？這不禁令人膽戰心驚，很是為他們而擔憂！

2.從手機的用途來看

作為家長，給孩子手機，他們的出發點都一樣，都希望是能和孩子聯系時方便些。據統計的結果來看，有36.8%的學生實現了家長的心愿，然而我們應該看到有更多的學生沒有這么做，他們會花更多的時間用在手機的其他用途上，比如有23.5%的學生會和其他同學聯系甚至是對答案、有29.4%的學生上網娛樂，還有10.3%的學生用手機看小說。

這樣的結果只能說明家長是事與愿違，而學生則是實現了他們擁有手機的目的，甚至還有部分學生會相互攀比，誰的手機高檔？誰擁有了iphone 4或iphone 4s，甚至是iphone 5？誰的手機功能更多？……如果學生的精力都轉移到這方面了，那么在學習上的精力自然也就減少了，成績當然也就會下降了。如果說學生的控制力差，那么就有可能利用手機去做其他一些違規違紀、甚至是違法的事，那么后果也就更嚴重了。

3.從手機的影響來看

（1）有部分學生家長整年在外工作，很少回家，學生為了聯系家長而把手機帶來，但是基本能做到進校園關機，放學后再開機或打電話時再開機。這部分學生平時缺少父母的愛，作為班主任就更要對他們進行關心，讓學生能夠調整心態，積極進取。

（2）有的學生擁有比較好的手機，故意帶到學校向其他學生炫耀。我想這類學生首先心態就是不正，作為班主任要注意對這部分學生進行價值觀的教育、引導，讓其回到正常的軌道中來。

（3）平時家長疏于管理，學生帶手機到學校，但是當真正出問題時，家長卻又極力護著孩子。也有些家長根本就是管不住孩子，任其自由發展，家長的要求也很簡單，只要不違法，能夠順利畢業就行了。他們是班主任班級管理的難點，需要班主任長期的“重點關心”，要通過“非常規”的方式加以疏導、教育。

我想不管是哪一種情況都是因為孩子的自控力不強，對自己的言行要求不嚴格，所以作為班主任更要加強學習的行為習慣教育，讓其對照《中學生守則》等有關學校規章制度，嚴格要求自己，其實最關鍵的還是要有明確的奮斗目標，讓目標引領學生成長。

三、認清現狀，共商對策

在主題班會的基礎上，我還會設計這一問題讓學生討論：如果將手機帶進學校、教室，你認為應該如何處理（具體措施）呢？在經過討論的基礎上，最終形成以下共識。

（1）不應該處理的情況：①因周末、節假日使用手機，返校時無意將手機帶到學校來了。建議其主動找班主任說明情況，然后將手機交由老師暫時保管、放學后再還給學生。②如果也是不小心帶到學校了，但是不愿交老師暫時保管，自己能夠控制好言行，能做到進校關機、出校門再開機，則可以不處理。但是如果違反了，則應該加倍處理。

（2）應該處理的情況： ①帶手機來校后，只要出現用手機玩游戲、看小說、談戀愛等現象，則應該處理。②處理的方式是分三個層次。第一層次：情節輕微的，給學生機會，讓學生寫保證，將手機“暫時保管”一個月。第二層次：事情比較嚴重的，找學生家長，對學生共同教育，同時寫反思，將手機“暫時保管”三個月或至本學期結束。第三層次，情節嚴重，或多次教育不改正者，聯系學生家長，經教育后上報德育處，對學生給予一定程度的處分，手機“暫時保管”半年或至本學年結束。

四、加強監督，提升實力

在學生共同討論后制定出措施的基礎上，我要求所有的學生進行誠信簽字，同時又進一步對該措施進行說明。俗話說，無規矩，不成方圓。我們需要有規則來約束我們的言行，但是更需要提升自身的自控力。現在我們共同制定了措施，特別是當出現哪些情況后就會受到處理，希望全體同學都能遵守本規定，并將本規定和期末階段的評優評選等各種榮譽進行掛鉤，凡是違規者，實行一票否決制。

最后在全班學生不記名投票的選舉下一致推選張某等5人（他們自控力強、正義、有一定管理能力）組成監督小組，對全班學生是否帶手機、是否使用手機等情況進行監督。事實上在班級管理中讓學生參與規則制定、參與管理的這種操作方式，取得了意想不到的效果，而充分調動學生積極性，讓學生成為班級管理的主體不也正是體現了新課程改革的核心理念嗎！

綜上所述，我認為事物都有兩面性，作為初中生使用手機也存在兩面性，作為班主任，如果能夠抓住核心、重點，如果能夠化弊端為動力，那無疑就是在班級管理的過程中注入新的因素、活力，成為班級管理的加速器，有助于提高班級的整體實力。

（責任編輯 黃 曉）