教師需要寬容

時光如梭，不知不覺，自己已工作多年?；叵胱约旱臑閹熤罚陂g有收獲，也有些許遺憾。這些遺憾，讓我每每想起，心底就有難言的愧疚和隱隱的不安。不知道曾經簡單粗暴的教育方法，在這些學生成長道路上會不會留下陰影，不知道他們現在生活得怎么樣？如果當時我再寬容一些，采取其他的方法教育，他們是不是會比現在更好一些。

曾經看過這樣一則故事：一位山中修行的老禪師月夜散步歸來，發現一個小偷正在偷東西。老禪師知道他將一無所獲，便從容地走進屋，脫下自己身上的大衣披在驚魂未定的小偷身上，平靜地說：“你走這么難走的山路來探望我，總不能讓你空手而歸吧！”望著小偷漸漸遠去的身影，老禪師感慨道：“但愿我能送你一輪明月，照亮你夜晚的行程?！钡诙烨宄?，老禪師一睜眼便發現了那件他披在小偷身上的大衣，整整齊齊地疊放在自己的門前。

我想此刻老禪師的心情肯定是輕松的、愉悅的，因為他用自己的寬容和智慧，讓一個人黑夜里迷途知返，還有什么能比這更令人欣慰呢。由此我想到教學生涯中一件讓我終生難忘的事情。

2006年第一學期，我任高三升學班的班主任，當時班里有個外地的學生，是老師眼中公認的“刺兒頭”。上課老愛起哄，出老師的洋相，專門和老師對著干。老師找他談話，他還胡攪蠻纏，滿腹理由，讓老師們頭痛不已。沒教他之前，他的劣跡就已經如雷貫耳。所以，一接手這個班級，我就先找這個“重點生”談話，告訴他過去的都已經過去，既往不咎，我要看你以后的表現，高三是個重要時期，學習任務艱巨，希望你把心思用在學習上，爭取考上一所理想的學校。如果再出現什么違法亂紀事件，就請走人。在我的威懾下，一段時間里他的表現較以前有了進步，上課除了坐姿不佳，別的方面也沒發現什么大問題，月考的時候還在班里考了中等水平。但是我還沒來得及高興，別的班級班主任就找到我，說這名學生在周末的時候，在學校里公然認“小弟”，收取保護費。這還了得？他竟然把社會上的一些壞習氣搬到學校里來，欺詐同學。我當時就氣炸了，怒火沖沖地找到他，聲色俱厲，讓他交代他干的好事。當然他百般抵賴，賴不過去就說：“我只是借他幾十元錢，過幾天就會還的。”看到他這個態度，我更生氣了，說：“你把別人都當傻子了吧？不要說老師沒給你機會，就你這個態度，誰也幫不了你?！苯又桶阉偷綄W校的保衛處。經學校協助調查，頗費了一番周折，他終于承認了自己的錯誤，也把錢退還給了同學。他到辦公室找我承認錯誤，求我給他一次改過自新的機會，我斷然拒絕了，我當時就認定他是一個無可救藥的學生。我把他入校以來的違紀情況整理了一份材料交給學校，他被開除了。

當一切塵埃落定，我本該輕松的心情卻怎么也輕松不起來。我開始反思自己對這件事情的處理方式。我很清楚這名學生的行為性質很惡劣。但我總在想，如果我平日工作再細致一些，對他了解再深入一些，弄清他的思想動向，或許能杜絕一些事情的發生?？墒俏覅s從一開始就先入為主，對他抱有成見，對他的教育也沒有耐心。雖然他離開了學校，但是他的問題并沒有得到真正解決，我只是把他簡單地推向了社會。他會墮落嗎？他能找到迷途知返的路嗎？我不知道，這也正是我每每想到這里，心里就會愧疚不安的原因。

看了老禪師的故事，結合我的教育實際，我有了更深刻的體會：寬容一個人的錯誤，就等于多給了他一次機會。對學生也應這樣，尤其是職業學校的學生，一位教育家告訴我們：“多一個評價學生的角度就能多一批好學生?！?/p>

作為中等職業學校的老師，我們應該清晰地認識到，我們的學生是一個較為特殊的群體，他們往往在自我意識、人際交往以及成長、學習生活等方面存在各種各樣的心理困惑或者問題，更需要我們有足夠的耐心和愛心去引導他們。從另一個角度來說，這些學生是應試教育的犧牲品。在這種情形下，對他們的教育就顯得尤為重要。我們不僅僅要教給他們生存的技能，更重要的是培養他們建立自尊、自信、自立的人格，這將是他們生存的基礎。所以，作為職業學校的老師，我們要有更寬容的心和智慧，面對他們的過錯，不是狂轟濫炸，而是注意策略方法，寬容引導，耐心教育，春風化雨，潤物無聲。當然，寬容并不是縱容，不是忍讓，而是一種智慧，以信任為前提，以暗示為手段，以教育為目的，是另一種意義上的嚴格。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“對教師而言，寬容是一種境界，是一種藝術，更是一種智慧?！边@也正是老禪師身上所體現的。讓我們做一個 “宰相肚里能撐船”的人，做一個“海納百川”的人。面對犯錯的學生，一個寬容的微笑，一個寬容的眼神，一個寬容的動作，會讓他們緊張的神經放松，放下抵觸心理。我們應走進他們的精神世界，和他們進行心與心的交流，教好每一個學生，不讓自己留有遺憾。希望我們都能做到老禪師那樣，送給學生一輪“明月”，照亮其成長的前程，也讓黑夜中的人迷途知返。

（責任編輯 黃 曉）