高中歷史探究活動課探索

探究活動課的含義為以教學課程為主要根據，貫徹落實現代教育理論中的“以活動促發展”的指導思想，促使學生能夠自主創新地學習，直接體驗學習的樂趣，積極探索。開展探究活動課的主要目的為培養學生的綜合素質和創新能力。

一、高中歷史探究活動課實施的前提

1.教材中的探究活動課

人民版高中歷史教材在每一個知識模塊中設置了兩個到四個探究活動課內容時，根據教學大綱的要求，具體按照活動目標、活動內容、活動步驟以及活動拓展等四個方面來安排探究活動課。探究活動課的形式豐富多彩，主要有知識競賽、課題辯論、社會調查、自導自演歷史劇、報道新聞、評價歷史和歷史人物、搜集圖片、制作歷史小物件。高中歷史教師應該充分利用教材，根據不同班級的情況，科學合理地組織探究活動。

2.挖掘課程資源

新形勢下的教學大綱要求教師成為教學課堂的啟發者、指導者和參與者，同時也需要結合當地學生的特點，挖掘地方特色資源并與教學內容相結合。所以在教學過程中，教師需熟悉當地的經濟、歷史、文化，根據學生的實際情況以及教育教學實際，合理開發課程資源。帶領學生走出課堂、走出戶外，體驗不同的歷史文化風情，開闊學生的眼界。在科學合理地開發及利用課程資源的基礎上實施歷史探究活動課具有積極意義。

3.結合熱點問題開展探究活動課

熱點問題為本學期或者今年的社會熱點或者時政焦點，關乎國家、社會的各種歷史、經濟、政治等問題。在歷史探究活動課中，教師應先了解熱點問題的整個詳情，然后再引導學生進行重點討論，運用唯物史觀進行分析探究。

二、高中歷史探究活動課的具體實施

1.明確高中歷史探究活動課的主旨

明確探究活動課的主題需要結合三個方面：（1）探究活動主旨不僅需要源于教材，而且需高于教材，像追求藝術一樣。探究主題不宜太寬泛，以確保學生能夠完全理解與掌握。（2）探究內容需與學生的生活實際息息相關，結合青少年的心理以及生活方式，符合學生的思維能力以及知識水平，堅持靈活性、創新性和趣味性，提高學生的學習能力和學習興趣。（3）教師應與學生共同商定探究活動課的主題，課程教學應以學生為主體，充分調動學生的參與積極性。

2.設定高中歷史探究活動課的目標

高中歷史教師在設定歷史探究活動目標時，應按照《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》中的規定，根據“過程與方法”、“情感態度與價值觀”和“知識與能力”三個方面進行。

3.高中歷史探究活動課實施的過程

高中歷史探究活動課以小組形式來開展，確定主題以及明確各人任務之后，共同針對主題尋找資料，挖掘資源，收集資料后結合歷史教材內容進行分析。開放性的探究過程能夠激發學生的學習熱情，極具創新性和挑戰性的課程探究更能激發學生的探索精神，進而培養學生的綜合能力。

比如，探究“中國與臺灣的過去、現在與未來的關系”活動時，可將所有學生自由組成若干個小組，每組6～8個人，然后共同探究：（1）明確探究主題。（2）編寫探究方案，確定所需調查內容。（3）明確小組成員的分工。（4）按照小組的分工共同合作完成探究任務。

4.展示探究活動成果

歷史探究活動課主要以手抄報、課件或報告等形式展示各個小組的探究成果。學生可根據自己小組調查的內容、挖掘的資料、分析的結果等進行整合，將整個過程描述和傳達給全班人，最后形成歷史探究活動課的成果。

5.評價成果

教師引導學生進行歸納總結，共同制定評定標準，然后使用歷史板報和投影展示成果，通過小組互評以及投票決定的方式，在歷史探究活動課上選出優秀的小組，并給予獎勵。

三、開展高中歷史探究活動課的作用

1.有利于轉變師生角色

如今的高中歷史課并不是“填鴨式”地復述歷史，而是以學生發展為課堂導向，矗立“以人為本”的教學觀念，彰顯學生的主體地位，鼓勵學生向多方面發展，堅持培養學生的創新精神和人文素養。

2.有利于培養學生的學習興趣

高中歷史課有組織地進行探究活動課，有利于培養學生的學習興趣，使其積極參與到課堂教學當中。學生積極主動參與自主學習，能培養獨立意識，并對終身學習能力的發展有幫助。

3.有利于挖掘學生的潛能

通過探究活動能夠促使學生自由地學習，加強同學之間的友誼，挖掘自身的潛能。學生在細心整理資料、收集圖片過程中，能夠發揮自我判斷力，作出合理的判斷，有利于提高信息收集能力和資料處理能力。同時，學生在展示結果時，可創新性地描述自己的探究成果。

（責任編輯 龐丹丹）