高中歷史教學中培養學生創造性思維的對策

高中歷史教育的根本任務在于培養學生的健康情感和高尚情操，弘揚民族精神，提高人文修養，進而使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，最終實現學生綜合素質的提升，促進人的全面發展。傳統的應試教育弱化了歷史課程在素質教育方面的作用，學生的創造性思維和能力沒有得到相應地發展。因而，在實踐新課標的當前，如何在歷史教學中培養學生的創造性思維和能力，是值得廣大歷史教師探索的方向之一。筆者結合教學實踐體會，談以下幾點看法。

一、與時俱進，樹立全新的歷史教學觀

在傳統的應試教育中，歷史教學往往采取知識灌輸的形式，注重對基本知識、基本概念的講解，以及對相關知識的記憶。在教學上也往往手段落后，方法陳舊。因而學生的學習興趣不高，更談不上整體素質的提升，其學習目的就只有一個，為考試得高分而努力。隨著近年來我國教育改革的推進，全面實施素質教育被提到了教育教學的核心位置。因而，在新的時代要求下，我們歷史教師應具備與時俱進的精神，積極轉變觀念，從自身做起，樹立全新的歷史教學觀。首先，教師應敢于改變傳統的教學觀念。對于歷史教師來說，經過一段時間的教學實踐，必然會形成比較穩定的教學思路和模式，對新課標提出的要求短期內還存在一定的不適應。因此教師應具備創新意識，積極轉變教學觀念，對自身的教學思路和理念進行調整。其次，歷史教師應具備歷史學科教研教改能力。近些年來，高中歷史教材經過多次的修訂，教材內容及相關觀點都有一定的變化。新課標要求教師具備對教材內容進行拓展的能力，也就是教研教改的能力。對教材中史料素材的講解，應“使用教材，而不局限于教材”。歷史教師要鼓勵學生敢于質疑，用新的視野來觀察、分析、評價歷史問題，進而對學生進行積極的引導，從而在教學過程中提高學生學習歷史的興趣和思考問題的能力。

二、敢于嘗試，構建先進而科學的課堂教學模式

教師不僅需要具備全新的歷史教育觀，同時還應具備敢于嘗試的膽識，在教學實踐中堅持“以生為本”，積極構建先進而科學的課堂教學模式。

首先，應做到教學內容的科學化和教學方式的多元化。教學目標的實現，有賴于教學內容的科學選擇，同時需要恰當的教學模式。要培養學生的創造性思維和創新能力，就必須著眼于促進學生的發展，對教學內容進行科學的安排。例如《洋務運動》這一課，新教材有意識地留下對洋務運動的評價不寫，卻通過課后“結合史實，談談你對洋務運動的評價”這樣的練習題把這個問題提出來。這實際就是給我們教師提出了要求，即如何通過教學對歷史事實進行歸納分析、比較綜合等過程，引導學生得出結論，從而提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。在教學模式及教學手段方面，應注意多元化。要避免單一的教學方式使課堂變得枯躁、死板，無法激起學生的學習興趣。比如對現代信息技術的利用，將多媒體技術在課堂教學中的應用，通過相關視頻來使教學內容更加容易被學生接受。最后，應注意引導學生在學習方法上的創新。學生創造性思維和能力的培養，不僅是教師在教的方面進行變革，而且要求學生在學的方面進行努力。應避免讓學生在課堂上被動式地聽課，而應引導學生變被動為主動。為此，教師可以引導學生進行研究性的學習，如課堂討論、辯論，收集歷史資料，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調查，編演歷史短劇等。

三、創新教法，培養學生的探究性思維

學生創造性思維與創新能力的培養，需要教師在教學方法上加以創新。高中歷史課程本應是一門充滿趣味、讓學生感興趣的課程。只要教師善于運用有效的教學方法，就一定能獲得理想的教學效果。比如在實踐中，可以利用情境實施教學，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，使學生的思維更加積極活躍，培養學生的創造性思維。例如在講《鴉片戰爭》這一節內容時，我就抓住教材中的關鍵內容提出：“假如沒有林則徐的禁煙運動，鴉片戰爭是否可以避免？”接著引導學生對問題進行討論、分析，使學生明白：鴉片戰爭的爆發，從外因來說主要是已完成工業革命的英國迫切希望打開中國市場，從內因來說主要是清政府的腐敗無能，而歷史的發展就是各種內部與外部、主要與次要等種種因素相互作用的結果。經過我這樣的啟發，學生發現問題、解決問題的能力都有所增強。

綜上所述，無論是當代教育內在的要求，還是新課標提出的理念，我們高中歷史課程教學都應全面落實素質教育的方針，培養學生的創造性思維和能力。這需要我們歷史教師對自身業務素質提出更高的要求，在教學模式和方法上不斷探索，只有這樣才不辜負時代賦予我們的歷史使命。

參考文獻

[1]王俊昌.新課程背景下高中歷史教學設計策略初探[J].歷史教學，2006（6）.

[2]張佳兵.對新課程標準實施后高中歷史教學評價的研究[J].考試周刊，2008（3）.

（責任編輯 龐丹丹）