中考歷史復習策略和技巧

每年的中考都是決定學生前途的其中一站。如何避免學生在中考中出現某個題或某種題型沒見過，使他們茫然不知所措的現象，怎樣抓好歷史中考復習，是初三歷史教師經常思考的問題。

一、全面細致地復習，夯實基礎

依據《徐州市歷史中考考試說明》所規定的考點知識，一個都不能放過，必須做到面面俱到，不留死角。每個知識點都必須細細思量，不存在所謂的“重點”與“非重點”，因為每個知識點都有考到的可能性。

（一）主題式復習：全面、細致

按照課本中的主題順序，依次復習。把主題中的每一課，依據中考說明講解一遍。要像講新課一樣，因為 “預備立憲”，頒布“憲法大綱”，以九年作為立憲的期限，并成立內閣。但在實施過程中，清政府暴露出欺騙人民、維護封建統治、依附帝國主義的丑惡嘴臉：“憲法大綱”只不過是以法律的形式確定了君權，內閣是“皇族內閣”，在此期間鎮壓人民自發的反洋教運動，大肆出賣國家主權。“國會請愿運動”的失敗最終使人們認識到清政府是“麻木不仁之政府”、“妖孽之政府”。隨著資產階級立憲派（大多數由改良派發展而來）對清政府幻想的破滅，孫中山“三民主義”的口號更能深入人心，清政府最終在武昌起義的摧枯拉朽中徹底崩盤。教師在上述內容的教學中應對學生作必要的補充：清政府的覆滅是歷史的必然，是在各方面條件具備的條件下必然走向滅亡；武昌起義的發生有一定的偶然性，它大大加速了歷史發展的進程；但能取得如此輝煌的成就，其根本原因在于歷史必然拋棄腐朽落后的清政府而選擇民主革命的發展道路。

清末“新政”與辛亥革命是互相影響著的兩個運動：民主革命活動的開展，觸動了清朝的封建專制統治，清末“新政”是在迫不得已的情況下開展的自救運動，因此可以說是民主革命活動促使了清末“新政”的實行。同時，清末“新政”的開展，又在客觀上促進了資產階級民主革命的發展。清末“新政”有利于民族資本主義的發展和民族資產階級力量的壯大，為革命提供了經濟、階級基礎；辦學和留學熱潮的出現，產生了眾多的青年學生和知識分子，這是民主革命的群眾基礎；編練的新軍，被革命黨人充分利用，逐漸成了清政府的掘墓人。至此，我們可以清晰地看到辛亥革命爆發的原因。一條明線：民族危機的加深——孫中山領導的資產階級革命活動——武昌起義。一條暗線：清末“新政”的失敗。這兩條線一內一外，彼此交錯，相互影響，最終導致辛亥革命的爆發。而清末“新政”則是清政府丟掉的最后一根救命稻草。

中學歷史課程是一門基礎課程，以普及歷史常識為主旨，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，使學生逐漸形成正確的歷史意識，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能。這是新課程標準對初中教學的基本要求。正是在“常識”、“基本”、“初步”等限定詞的約束下，教材的表述有時過于簡單化、結論化，忽視歷史的豐富性和復雜性。其前后邏輯關系看似嚴密，但由于某些重要歷史內容的缺失，有可能會影響到學生對歷史問題的認識和理解。除本文所舉這兩例外，筆者在八年級的教學中，也發現人教版第一單元“侵略與反抗”只有侵略史，對鴉片戰爭期間著名抗敵英雄和事件，馮子材反法斗爭，義和團運動的反帝性質等缺少相應的知識普及。這些知識的缺失可能是由于編寫教材時的時代背景，不能完全體現中國人民反對外來侵略的愛國主義、民族主義精神，但中國復興之夢不正是經過一次又一次的失敗，一個階級又一個階級的努力而最終成功的嗎？除此之外，人教版八年級教材也沒有對1912—1927年的北洋軍閥統治歷史進行概括性介紹，從而使師生面對這段歷史時只知道新文化運動、五四愛國運動和中國共產黨的成立等零碎知識點；國共兩黨在抗戰中各自的地位、作用和意義，社會各界對抗戰的態度等，教材沒有明確指出，也導致學生對“全民族抗戰”的概念認識不清……

精簡式的教材容易讓學生只記住了結論、“規律”，不利于發展全面而客觀的歷史學習能力。要改變這種現狀，光靠教師的個人努力是不夠的。還需要編寫教材時盡可能地插入相關的銜接內容，還原歷史的本來面目，在學生面前呈現出立體化、全方位的歷史。

注釋：

[1][美]任達著，李仲賢譯.新政革命與日本：中國，1898—1912[M].南京：江蘇人民出版社，1998：210.

[2]朱壽朋編纂.光緒朝東華錄（第5冊）[M].北京：中華書局，1958：5364.

（責任編輯 龐丹丹）