達爾克洛茲體態律動學在音樂教育中的應用

達爾克洛茲是瑞士音樂家與教育家，他試驗并創建了一整套有關音樂教育的體系，“體態律動”是其中最著名最有成效的一部分，在我校幼師專業學生的實習、見習中得到了成功的嘗試和運用，更適合中小學低年級和幼兒園的音樂教育教學工作。那么，什么是體態律動？“體態律動學”的教法要點有哪些？

一、體態律動的內涵

體態律動又稱和樂動作，就是讓學生通過身體來體驗節奏感，從而激發學生的想象力、創造性和學習興趣，使學生在課堂上保持注意力的高度集中，達到多看、多想、多發揮的教學效果，訓練學生的耳聰目明，反應敏捷。

二、“體態律動學”的教法要點

1.人體的基本節奏

人體的基本節奏，就是身體活動的自然動作，進行音樂基本節奏和速度的練習。這些動作應該以學生已有的體驗為基礎，絕不是把教師的節奏強加給學生。這些動作分為十個方面：即拍手、列隊行進、走、跳、跑、躍、單腳跳、搖擺、奔騰和唱。

2.身體各部分的配合

我們把人身可以稱為一個管弦樂隊，它包含許多不同的樂器，手指、手、手臂、腳、腳趾、腿、頭、眼睛、臀和整個身體等。這些各部分肢體可以單獨或一起做動作。訓練后，學生可以意識到這些不同樂器的功能，并可以選擇哪一種或哪幾種樂器最適合于表達所需要表現的節奏或樂思。

3.頭腦和身體間的協調、動作的控制與反應

要同時幾個部分一起活動往往是很困難的，因此，訓練和發展頭腦和身體間靈敏的作用是非常有價值的。通過訓練可以增進學生對各部分肢體動作的控制，使他們的反應能力更快、更敏捷。

4.時間和空間

體態律動學十分重視活動場地這一因素，必須使學生在活動時間互相不發生任何沖突，即讓學生做出自己喜歡的動作，并且不和別人發生沖突地在其他學生中曲折穿行，盡興發揮。

5.緊張和放松

任何一個活動都不要進行得過長，要穿插采用放松的練習或采用對學生的好奇心有直接吸引力，并能造成一個寧靜狀態的練習。用一個自然的姿態躺在地上是所有放松動作中最容易的方法，人人都會做，人人都能做。

要進行體態律動和和樂動作，必須首先進行音樂節奏的形象訓練。如：發出、拍出或用動作表現出各種形象的聲音。

（1）交通工具聲

汽車笛笛：24××·‖；火車嗚嗚：24×—︱×—‖

（2）動物叫聲

公雞喔喔喔：24××︱×—‖；母雞咯咯達咯咯達：24×××︱×××‖

（3）樂器聲

鑼聲哐哐：24×—︱×—‖；鼓聲咚咚咚咚咚：24×· ×-××︱×—‖

（4）自然界的聲音

雷聲轟隆轟隆：24××·︱××·‖；雨點聲滴滴答答滴滴答答：24×× ××︱×× ××‖

（5）拍語言的節奏

音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，可以讓學生或幼兒講一些詞、短語、簡單句并拍出其節奏或用其他律動形式表演。

（6）拍節奏型，可采用以下一些方法

①教師用手拍一個簡單的節奏型，讓學生或幼兒重復拍出來。如44× ××××‖；××× ×× ×‖

②教師用樂器敲出一個簡單的節奏型，讓學生或幼兒用手拍出來。

③教師拍一個節奏型，讓學生或幼兒用樂器敲出來。

④教師拍兩小節稍復雜的節奏型。如44×·×××︱×·××—‖等讓學生或幼兒重復拍出來。

⑤請一個學生或幼兒自己想出一個簡單的節奏型拍出來，別的學生或幼兒重復拍出來。

⑥教師拍一個簡單的節奏型，讓學生或幼兒用長短線表示出來。

⑦拍稍復雜的歌曲或樂曲的節奏。如“賣報歌”可用拍手動作拍出其節奏，也可用與歌詞意義相接近的動作表示出其節奏。

因此，達爾克洛茲的體態律動學是音樂——聽覺——身體——感情——頭腦之間建立起的相互協作與反應。這一教學法已在音樂、舞蹈、戲劇、音樂治療學、康復醫學、弱智、傷殘等特殊教育和普通的學校音樂教育教學中被廣泛運用，尤其適合于中小學低年級和幼兒園音樂教育或其他形式的音樂教育，還需要我們進一步去探索和實踐。

（責任編輯 黃 曉）