探討在EEPO有效教育下創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)新境界

在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，如何營(yíng)造寬松、自主、有個(gè)性的課堂教學(xué)環(huán)境是體育教師在新課程教學(xué)中應(yīng)努力的方向，而EEPO新課堂追求的是一種深層次的、內(nèi)在的、有利于學(xué)生終身發(fā)展的教育活動(dòng)，EEPO教學(xué)模式下的自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式又是一條有效的教學(xué)新途徑，是新課改以學(xué)生個(gè)體發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)換師生角色，重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的新的課堂教學(xué)理念?！癊EPO有效教育”為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育找到了平衡點(diǎn)，能有效地把素質(zhì)教育所提出的西方最擅長(zhǎng)的“個(gè)性、創(chuàng)造性”，與應(yīng)試教育所追求的東方最擅長(zhǎng)的知識(shí)性有機(jī)結(jié)合，且EEPO教育方式是建立在學(xué)生有組織地參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上來(lái)提高教學(xué)效益的。我們的體育教師也要在思想上、觀念上轉(zhuǎn)變，對(duì)體育和體育課要有新的認(rèn)知：體育課是要從“教師”主體轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”主體，而體育要從單一的“身體鍛煉”和“體能達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變成把體育當(dāng)作學(xué)生個(gè)體發(fā)展的延伸性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

怎樣才能把學(xué)生教好，用什么方法才能使學(xué)生快樂(lè)地、扎實(shí)地學(xué)好、練好，讓學(xué)生喜歡體育，同時(shí)更喜歡上體育課呢？筆者在進(jìn)行EEPO教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)， 做到以下幾點(diǎn)可以讓學(xué)生更加全身心投入體育課堂中，創(chuàng)設(shè)體育課堂的教學(xué)新境界。

一、 創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

體育新課程四條基本理念中就有這么一條，是談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生真正喜歡體育，主要是要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。在用EEPO方式上課時(shí)，筆者體會(huì)最深的是教師的引導(dǎo)：教師絕不是旁觀者，而是參與者，是學(xué)生的合作者，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)、自主創(chuàng)新的能力。而學(xué)生的參與應(yīng)有明確的目標(biāo)任務(wù)，方式上應(yīng)是多層面的、多向度的。還要利用一切教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境氣氛，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和思維，使學(xué)生沒(méi)有明顯意識(shí)到教師的意圖，而在不知不覺(jué)中受到教育，掌握知識(shí)。教師可把課堂內(nèi)容故事化、情節(jié)化，師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)演練各種教學(xué)內(nèi)容。

二、 創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”要形成積極的課堂環(huán)境，應(yīng)該考慮的是課堂成員之間的關(guān)系，即師生關(guān)系問(wèn)題。課堂上，學(xué)生對(duì)教師的情緒是十分敏感的，教師眼中無(wú)學(xué)生，心中無(wú)學(xué)生，課堂信息反饋就等于零。課堂教學(xué)是師生之間思想、情感、心靈、智慧和知識(shí)的交流。教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生的各種有價(jià)值的信息。以前的教學(xué)，口頭上隨時(shí)提到“以學(xué)生為中心”，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的中心地位基本被教師的講解所剝奪，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著教師走，教師支配了整節(jié)課，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。但“EEPO有效教育”不同，我們單從“有效”二字就可以看出，這將與傳統(tǒng)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)觀看玉林市玉州區(qū)的課例和現(xiàn)場(chǎng)的培訓(xùn)，筆者在課堂實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，“有效教育”的確把學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生真正成了教育的主體、學(xué)習(xí)的主人。教師的作用只在于：在教學(xué)活動(dòng)中主體學(xué)習(xí)脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，給予引導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題癥結(jié)時(shí)，給予疏導(dǎo)。如果我們每一位教師都能擺正自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的位置，就能真正地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為本的、積極向上的教育思想，成為主體的助手，成為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)助者。例如在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標(biāo)的體育課上，由于每一個(gè)學(xué)生各自的速度基礎(chǔ)不同、各人的運(yùn)動(dòng)能力不同，要真正地促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高自己的速度，筆者就允許每個(gè)學(xué)生可以采取不同的練習(xí)方式和手段來(lái)達(dá)到目的。如跑得慢的可以發(fā)展腿部力量；跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力；腿長(zhǎng)的研究在步幅不變的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣卟筋l；腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢(shì)下，努力提高步幅。而又有的學(xué)生提出希望通過(guò)其他方式如球類(lèi)活動(dòng)等來(lái)發(fā)展速度，也有學(xué)生愿意利用跳繩來(lái)發(fā)展速度。所以，在課的發(fā)展要求速度目標(biāo)的約束下，每個(gè)學(xué)生都能采取適合自己的練習(xí)方法來(lái)達(dá)到目標(biāo)，教師只起引導(dǎo)輔導(dǎo)作用，可以說(shuō)學(xué)生真正做到了當(dāng)家做主。因此，EEPO有效教育方式調(diào)和了師生的課堂矛盾，讓師生的對(duì)立關(guān)系消除了，且建立了新型的師生關(guān)系：課堂上，教師是學(xué)生的導(dǎo)師兼合作伙伴，課外，學(xué)生是教師的小助手兼小朋友。

三、 課堂教學(xué)中情感氛圍的創(chuàng)設(shè)

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绻茉隗w育課堂教學(xué)的運(yùn)作中將“情感”投入，讓情感與知識(shí)相互作用，相互影響，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到激發(fā)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情得到激勵(lì)，認(rèn)識(shí)事物的思維得到發(fā)展和遷移，整個(gè)課堂教學(xué)在一種積極向上的情感氛圍中運(yùn)作，那么，愉快、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)景象便會(huì)出現(xiàn)在眼前。而EEPO有效教育的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練內(nèi)容包含比較全面，其中在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)程中就包含如何學(xué)會(huì)關(guān)照、關(guān)注等良好的情感學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在關(guān)照、關(guān)注的情感氛圍中更加和諧、有效地學(xué)習(xí)。

在體育課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的情感交流是復(fù)雜、微妙的，往往教師的一個(gè)眼神、一句話便可以直接影響到學(xué)生。教師的情感主要表現(xiàn)在對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心組織上。所以，它要求師生必須采取密切的合作態(tài)度，進(jìn)行思想感情的交流。如果一方感情受壓抑，在情感上師生是不會(huì)合拍的，教學(xué)活動(dòng)也就很難達(dá)到理想的境界。如教學(xué)過(guò)程中“立定跳遠(yuǎn)”有一個(gè)動(dòng)作，教師講解完后要請(qǐng)學(xué)生做示范，許多學(xué)生同時(shí)舉起手來(lái)，那么請(qǐng)誰(shuí)示范呢？只請(qǐng)舉手的學(xué)生嗎？那些沒(méi)有舉手，卻同樣需要教師關(guān)注的學(xué)生怎么辦呢？這時(shí)教師的選擇就特別的重要了：也許請(qǐng)一個(gè)平時(shí)不大活躍、不愛(ài)說(shuō)話且動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生示范，他的表現(xiàn)能鼓勵(lì)到一批這樣的學(xué)生更有信心地參與活動(dòng)；也許請(qǐng)一個(gè)優(yōu)等生示范，他的動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范又富有激勵(lì)性，會(huì)使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。這樣，示范的學(xué)生和他示范的內(nèi)容都成了其他學(xué)生的一種新的情感發(fā)展參照點(diǎn)，教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)關(guān)注，讓平時(shí)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也因此得到了滿足，大家在追求和滿足中形成了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。

四、 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，給學(xué)生成就感

每個(gè)學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此，教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。在教學(xué)中怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，給學(xué)生以成就感？要采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，讓學(xué)生感受到成功的愉悅， 激勵(lì)其不斷努力奮發(fā)向上。

總之，在EEPO有效教育新形勢(shì)下，體育教師必須把握機(jī)遇，不斷地更新教育觀念，努力改造體育課堂結(jié)構(gòu)，煥發(fā)體育課的生機(jī)與活力，尋求一種學(xué)生喜歡的體育課，讓學(xué)生盡情感受快樂(lè)，真正享受體育，真正擁有健康。

（責(zé)任編輯 黃 曉）