試談中學體育教學中學生創新能力的培養

培養創新能力是體育教學中如何實施素質教育的一個重要課題。培養創新能力，對發展和提高學生的身體素質，幫助學生掌握現在和將來乃至終身體育需要的健體知識、健體技術和技能，以及必要的體育文化素養都有不可估量的作用。體育與健康課程為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動空間，還有充分自我展示的表現機會，對于促進學生創新能力提高，具有其他學科無法比擬的優勢。

一、創設條件，培養創新能力

1.建立和諧課堂，培養學生創新思維

創造性的本質是思維的活躍性，而學生思維的活躍有賴于對教材和學練過程感興趣，有賴于學生身心的積極主動參與，這就必須建立一個寬松、和諧、民主的教學環境，那種過度嚴肅、教師權威發令、學生強應順從的課堂教學，顯然不利于激活學生思維。培養學生創造力的現代課堂教學，要求教師首先能夠引起學生學習動機，繼而引導學生端正態度，然后激發學生學練興趣，發揮其能動性，最終讓學生視野開闊、思維敏銳、創造出新穎、獨特的方法以及與眾不同的動作等等。如 “橫跨山羊”教學，首先要學生明白這節課的內容是“橫跨山羊”動作訓練。在此基礎上，教師幾次示范后，鼓勵學生嘗試訓練。教師在一旁觀察、提示、幫助，隨時發現學生練習的優美動作并及時表揚，或讓其給其他學生示范，相互模仿訓練。這樣，課堂氣氛自由寬松、民主和諧，學習效果自然就好。

2.改革傳統模式，培養學生創新精神

多年以來，體育學科教學以“放羊式”為主，沒有教學內容，更談不上目標達成，簡單的熱身與隊形訓練后，以學生自由活動為主，有的打籃球、有的跳繩……完全是放羊式的自由活動。這與當前的素質教育不相適應，根本談不上培養學生的創新能力。所以，需要教師改變教學觀念，認真鉆研課程標準與教材，合理安排教學內容。在教學設計中考慮如何建立培養學生創新能力的有效機制，在教學過程中考慮如何引導、幫助學生達到目標，構建一套思維活躍的、具有創新功能的體育教學模式。

3.優化教學資源，激發學生創新激情

求新、求異，優化教學資源。教師可根據教學內容精心設計場地，激發學生的練習興趣，喚起創新的激情，如學習前后滾時，把體操墊擺成圓圈形，學生做前滾翻時，如葵花向陽，做后滾翻時，如鮮花綻放。又如，在教耐力跑時，可在練習場地劃分為不同限速區間，同時設置一定的陪跑區域，以增強學生練習意志，提高練習興趣。另外，教師還可以優化器材，增強練習的趣味性，提高學生興趣，激發創新激情。

二、探索創新，優化教學

1.運用發現法

發現法用于體育教學，其突出特點是：不給學生示范，而讓學生通過動作要領，結合已有的知識和經驗，主動探索，嘗試動作，從而創造性地完成動作。例如，學習蹲踞式跳遠的助跑，教師可只強調動作要領而不示范，讓學生在熟記動作要領的基礎上，自己嘗試體驗，結合原地跳遠與助跑速度對所跳距離的影響，自主發現怎樣才能跳得更遠。這樣可以挖掘和發展學生的創造力，同時，也培養了學生分析問題、解決問題的能力。

2.運用創造法

創造教學法指教師根據學生實際認知水平，學生在平時已經積累知識的基礎上發散性地學習，去創造新的知識。例如在藝術體操課教學中，學生已經掌握了大量健身操的基本動作，及對音樂節奏的理解。到達標考核時，要求學生以小組為單位，按照自己喜歡的音樂旋律，按照健身操的創編原則，創編獨具風格的健身操，并合作展示。學生在編排和表演過程中，進一步領悟和加深對健身運動的認識，培養了他們的思維和能力，同時又增強了他們的團隊意識。

3.運用討論法

在體育教學過程中，討論法是學生根據教師提出的問題，在獨立鉆研的基礎上，各抒己見，相互啟發、補充或爭論，由教師小結，從而使學生獲得知識、提高認識的教學方法。體育教學活動中，教師作為組織者、指導者，要充分發揮學生的主體性，充分運用小組合作討論對教材內容進行再創造。特別是在一些競賽活動中，讓小組內討論戰略戰術及取勝技巧，例如“接力賽跑”的教學，學生可以結合小學語文學過的“田忌賽馬”的啟示，討論配出參賽選手，同時，討論嘗試接力棒的交接技巧。通過討論、實踐、應用的反復過程，逐步提高戰術配合水平，從而使個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力。

總之，對中學生進行創新能力的培養，是調動學生的學習積極性、搞好體育教學的又一關鍵所在。體育教師要掌握中學生的生理、心理特點，在提高自身素質的同時，深入研究課堂教學，轉變更新觀念，努力培養學生的創新能力。

（責任編輯 黃 曉）