初中廣播操教學中的感悟

一、背景

每學年一開學，初一年級的新廣播操教學可以說都是教得費力、學得痛苦。我心里一直認為：教師示范做得好，學生學的動作自然會標準、規范。可沒想到的是：我在前面做示范動作，有些學生就是動作不到位。出現了這種狀況，我覺得可能是學生太小，沒有建立正確的動作表象。于是我走到隊伍中，手把手地給學生進行動作糾正、面對面地進行動作示范。然而結果依然與我預期的大相徑庭：當我回到我的位置和學生一起進行動作練習時，學生依然故我。不是手該伸直的沒伸直，就是腿應彎曲時卻直立。

二、主題

經過我13年的教學經驗及對素質教育和新課程理念的認識，在體育教學中如果讓學生反復地練習動作，只會降低他們的學習熱情，甚至產生厭學態度。還有一個現實是：體育課大都是幾個班同時在室外進行的，初一的學生注意力本身就易分散，課的內容再缺少趣味性的話，他們就更容易把注意力轉移到其他班的活動上去。加上此套新廣播操的時代特征是新穎、富有彈性的不對稱動作，學生稍不用心就跟不上了。因此，在體育課堂上，如何走進初一學生心里，激發他們的興趣以便給教學注入強大的原動力，是我從教以來針對廣播操教學一直關注的問題。

三、細節

1.在準備部分，主要采用激發興趣導入的方法給我的課堂升溫。因為初一的學生比較 “稚嫩”，適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的積極性；另外，我深刻體會到渴求和好奇是學生的天性，在新廣播操的教學中可以充分發揮學生的求知欲。先讓學生聽音樂，感受音樂節奏，產生強烈的思維沖動；再看教學光碟，形成思維概念；從而在授課之前樹立良好的視聽覺印象。這一點我印象最深刻的是2007年9月，我班有十來位學生看完光碟后問我，老師，我們什么時候可以學這些動作啊？我竊喜……

2.基本部分盡量使用詼諧幽默的語言。在教學過程中，我沒有過分地強調“教”，而是“教”與“學”并齊。在動作傳授完以后，讓學生間分組練習、討論，或女生教男生，互相糾錯，培養學生自評、互評的能力。讓動作完成好的學生進行示范，以此激發學生的學習動力和培養學生敢于表現自己的能力。授課時，任命體育骨干為“小教師”，其他學生自由選擇“小教師”進行學習。給我留下深刻印象的一位學生對我說，老師做這個有什么用呢？無聊。我立刻有了緊張感：嚴重的考驗來了。我就問他，你覺得什么有用呢，老師想聽聽你的想法。我想一邊聽他說一邊也自己整理下頭緒。他一開口我就找到了問題所在：我覺得什么都沒意思。于是我就像朋友一樣和他聊了起來，包括愛好、習慣、家庭關系以及平時的朋友圈等。作為老師，我有責任開導和幫助他走出來，而且這也是一項長期和艱巨的任務。

3.廣播操教學始末口令的妙用。

在新操教學中，教師的口令是操場上動聽的旋律。教師的口令除了用12345678以外，還可以用如伸展運動“一二三四、兩手上舉”來提高學生的記憶，踢腿運動“一二吸右腿，前踢右腿”“二二開立，前面交叉”等提醒他們注意動作。另外，學生一起喊節奏，不僅能提高學生的注意力，激發練習的情緒，而且能增強學生的節奏、韻律感。

4.個性評價的樹立。

新課標中的評價不僅關心學生的學習效果，更要發現和發展學生各方面的潛能，幫助學生認識自我、建立信心。依據這一教學理念，在擴胸運動、踢腿運動教學時，可留出大部分時間給學生，讓學生通過小組內的組織、表演、觀摩、評價等方式認識到：自己練習得怎樣？動作差異有哪些？怎樣使動作做得更美觀？

5.競賽熱情的參與。

全身運動和跑跳運動這兩節由于難度大，多數學生不易掌握。教授時可在課前布置競賽方法、評價標準，讓學生學習后在小組競賽中體驗成功、展示自我，在充滿競爭的氛圍中完成對動作的掌握。

6.表演藝術的融入。

在廣播操復習中，可將學生分成若干小組，據各小組的學習情況，分配不同的節次。讓各小組考慮好進出場式和場上表演的隊形及其變換等因素，將各小組的成果在舞臺上展示出來。以此徹底改變以往反復練習的形式，更易讓學生接受。

7.個人過關法。

經過模仿、練習、鞏固提高后，當節操當堂課考核過關。這種辦法可以提高學生的個人目標責任感，提高課堂教學效率。同時，個人過關法與差別對待法相組合來進行教學，效果會更好。

四、反思

我覺得實踐得越多，就會給我越多的靈感，讓我在教育教學過程中更多地關注學生的精神成長、情感體驗。通過師生零距離接觸，學生之間伙伴式交流，張揚學生個性，放飛學生思緒。這樣才能真正落實新課標，使學生的身心得到全面、協調的發展；學生的點滴進步對于我來說都是一種極大的快樂和幸福！

（責任編輯 黃 曉）