追尋幸福

如何在距離中考不到一年的時間里，將班級的潛力最大化挖掘出來，以最佳的狀態應對中考，是初三學年中班主任工作的重中之重。圍繞這個問題，我與初三學生進行了討論，并提出了“幸福初三”的理念。有這么一句歌詞：“幸福就是貓吃魚，狗吃肉，快樂的歌兒唱不夠。”短短的一行字，對幸福進行了簡單淺顯的闡述：幸福其實是一次又一次的滿足。初三幸福與否，就在于學生能否在短短的幾個月中得到滿足。因此，在長期目標的引導下，不斷樹立短期目標，在努力中享受目標達成所帶來的滿足，“幸福初三”就不是一句空話。

一、“目標，幸福的源泉”

現行的教育制度，讓初三學生不得不面對中考這個目標，無數人為之忘我拼搏。很多教師會激勵學生：沖刺、拼搏一年，考上理想的高中，你就是幸福的。類似的話每年都激勵著莘莘學子不斷努力，中國的教育卻日益飽受詬病，我們的教育究竟教給了學生什么？中國式的教育現狀是“為了他好而強迫”，這是一個冠冕堂皇的借口，學生不愿意，何須“強迫”？

內需是學生主動做事的驅動力，明白自己需要什么，目標便會“撥開云霧見青天”。“幸福初三”，我們應該鼓勵學生從心底形成自我發展的想法，引導學生在不偏離教育方向的前提下，學會樹立更多自己愿意去主動實行的目標，因為目標是幸福的源泉。初三伊始，我讓學生寫一篇題目為《幸福的人生和成功的人生》的周記，學生對兩者的選擇，讓我們看到了他們對未來的種種憧憬：享受與家長每天都在一起的簡單快樂，體驗大城市的生活節奏，站在時代潮流遙望未來。這些雖都不是什么宏圖大志，卻是他們對自己未來的規劃設計，這些都離不開目標的達成。素質教育、新課程改革的浪潮席卷而來，眼下“承前啟后”的初三學生同樣也可以追求幸福：樹立一個個目標，達成一個個目標，享受目標達成時的喜悅，從而體會生活的樂趣——初三，目標不應該只有一個，幸福也不應該只有一次。

從初三上學期開始，我充分利用班會課，做好學生思想的“引路人”，引導他們明確自己未來的方向。我校是普通中學，除少數能考進示范性高中外，更多學生的升學方向是進入職高、技校、中專，更有甚者初中畢業后就要步入社會，因此，我們不可能要求所有的學生都瞄準示范性高中這個目標。著眼于“走好自己的人生路”，明確自己的奮斗目標，通過講述故事、相互討論等形式，從感悟生活，發現美麗，了解示范性高中、職高、技校、中專等幾個方面正確引導學生，目的是讓學生明白：讀示范性高中并不是達到人生目標的唯一途徑，而中學、大學努力的價值可能超過你在社會摸爬滾打的好幾倍。同時，通過形式多樣的班會，使學生從書海中解放出來，去體會生活，憧憬未來，明白全面提高自我的重要性，并把班會課當成繁忙學習之余的一次放松。到目前為止，班會課開展了“感悟生活”和“了解示范性高中”這兩個系列的主題班會，學生在班會課上進行了自我剖析，對上高中后各學科的延續、發展和社會各種崗位進行了初步了解，基本確定自己努力的方向，能清楚地告訴自己“我以后想做什么”。

在日常的學習中，我還以月考為載體，在班級學生個人檔案袋中增加了學習檔案卡，記錄學生每一次月考的出擊和各科成績排名情況，并指導他們畫成績曲線圖，以了解自己的成績波動情況，以此引導他們立足眼前，放眼未來，分割目標。鼓勵他們步步為營，體會停滯與倒退的緊張，享受進步的快樂與幸福，同時也將未來的幾個月劃分為多個階段，讓學生在每個階段都對下一步充滿期待，真正體會幸福初三。

二、“享受學習過程，期待努力結果”

要想達到目標，過程是非常漫長的。為了讓學生享受這一過程，在經過初一和初二兩年的間斷性嘗試以及一個月的單獨學科推行的基礎上，我開始在班里全面鋪開小組合作學習。具體實施情況如下：

（1）根據原有分組情況，對各個小組的人數進行稍微調整，確保5—6人一組，且人員變動不大。

（2）將原有小組獎懲制度進一步細化并形成明文規定，制作出相應的監督、統計等數據表格，做好月考結果上墻。

（3）進一步加強小組合作學習的指導，將小組合作學習的時間固定下來，利用每天課間讀時間開展小組活動，同時引導各小組利用課外時間自行開展活動。除此之外，我還將小組合作學習的內容和方式進一步深化和規范化，努力將其從“形似”發展到“神似”，在進入全面復習的時候將小組合作學習規范開展起來。

（4）爭取所有科任教師的支持，把小組合作學習模式從單科推行發展到全面推行。在學習小組的基礎上，本班借鑒歷屆初三班級和兄弟學校的經驗，實行導師制，將每個學習小組分派給一個教師。教師作為導師，加強對學生學習生活的指導和關心，并與各科教師協商、完善和統一獎懲制度中的各項目和規定，加強所有教師對小組合作學習的指導、監督。

小組合作學習的模式在很大程度上將原有的模式化教學變成活動式教學，教學方式根據內容的變化而變化。很多原來成績不好但是很有發言欲望的學生反而成了課堂上亮麗的風景線，他們經常代表本小組發言，其他成員則成為“智囊團”，讓原本乏味無聊的復習課充滿了活力，學生開始慢慢享受課堂并期待下一節課的精彩。課堂效果的提升也直接影響到成績的進步。班級的總體成績在初三基本在每次月考中都居平衡班的首位。

三、“幸福，融合在生活中的每一次努力中”

讓學生自己進行班級文化建設，營造幸福輕松的學習氛圍。學生自己設計自己動手，把教室后面的墻面和黑板清理干凈，然后在講臺、黑板兩側、書架上擺放了大量綠色植物，桌面成堆的書全部放到抽屜里。經過他們的努力，教室不再有書山般的壓抑，反而變得更貼近自然，簡潔清新。配合這一綠色的主旋律，在初三下學期再布置相應的上墻模塊：許愿樹、初三歷程和倒計時，適時激發學生的騰飛。

改變了氛圍，也要改變心態，初三的生活不應只充斥著無邊的學習。初三是各學科基礎學習的深化階段，也是每個人強化個人能力的重要時期。進入初三，學生明確高中、大學在實現人生目標中的重要作用，也做好了進入社會的準備，面對即將到來的下一個階段的全新生活，能力的培養尤其重要。課堂之外，以“人可以白手起家，但不能沒有武器”為引導，我鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動和比賽，為將來的人生道路培養最必要也是最有用的東西——能力，讓學生在傳統的“學習為重”的初三生活中活出與初一、初二同樣的精彩。學生們也秉承“為將來準備武器”的理念，踴躍參與課外活動。秋學期過半，校運會、文藝晚會拉開帷幕，各年級各項友誼比賽也相繼開展，活動內容十分豐富，但參加名額有限。我采取在班級初選，由優勝者參賽的方法，讓更多學生參與其中。在演講、設計、語言能力、體育等各種比賽中，本班獲得自治區級、市級、校級等各種獎項達到48人次，成績斐然。這些活動充分展現了學生在學習之外的另一面，他們敢于在班級和學校的舞臺上綻放自己的光芒，這份勇氣難能可貴。通過賽前和比賽中的努力，學生們鍛煉了自己，磨煉了意志，培養了團隊協作的精神，努力提高了自己各方面的能力，也拋開了學習中的煩惱和壓力，以輕松愉快的心態去面對生活中的各種活動。我相信，這過程中的每一天，他們都過得幸福和精彩。

四、“幸福初三，我們在途中”

初三生活即將結束，中考迫在眉睫，也許在很多人看來，這幫輕松走過的學生并沒有真正進入初三狀態，學生在課余的學習主動性亟待提高。我不敢說明年中考學生一定能考出讓人滿意的成績，但我希望，他們對于自己的初中生活，能交出一份無怨無悔的答卷。

幸福初三，我們在實踐中前行。

（責任編輯 陳劍平）