試談高效課堂應注重的幾個環節

高效課堂是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體，一個從追求高效的教學理想轉化為實現教師高效地教和學生高效地學的教學形態。由于學科不同、教學內容不同、教學對象不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向，促進學生的終身發展，著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。學生可以采用自主、合作、探究等學習方式，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。

那么高效課堂應該關注哪幾個教學環節呢？

一、課前準備要充分

課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。要明確每節課教學的重點與難點，做到有的放矢。特別是要把“備學生”落實到位，一節課的設計必須符合學生的認知水平，如果不符合，就必須修改。因為這關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生的興趣，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

二、學習目標要明確

學習目標是整個課堂教學的綱，一堂課要學習什么，必須主次分明，目標一定要明了準確。教師備課、講課，學生學習都要向著學習目標進行。知識目標的定位要難易適中，充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。

三、問題的設計要合理

一堂課對于問題的設計是否合理，直接影響課堂提問的有效性。問題的設計要有針對性、計劃性、啟發性，要有梯度，才能激發學生的積極性、主動性、求知欲，才能培養學生的創造性思維能力。

四、課堂評價要及時多元

高效課堂要求教師學會賞識每一位學生，教師的評價一定要突出激勵與調控的功能，給學生以自信心和成就感，讓評價成為一種學習的動力。強化小組團體激勵，體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。提倡學生自評、互評，力求做到過程與結果、小組與個人、教師與自我評價相結合。

五、發揮小組合作優勢

高效課堂教學中的小組合作學習是一種以異質小組為主的學習共同體，旨在促進不同程度的學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的總成績為激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的學習創新體系。通過小組合作學習，互動交流，從而實現優勢互補，培養學生的合作意識、參與意識以及創新實踐能力。

六、多媒體運用要恰當

多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息量大等特點。多媒體技術的運用，要本著為教學服務，注重實效，需要就用，自然和諧的原則。要結合具體的學習內容，該用多媒體就用，千萬不能濫用，以免造成學生視聽疲勞，反而效果不佳。恰當地運用多媒體，有利于學生知識的獲取和存儲。

七、教學引導要得法

高效課堂教學中，導入是一個不可忽視的教學環節。課堂的導入一定要能夠激發學生學習的積極性和求知欲，要做到自然，引人入勝。高效課堂提倡把課堂還給學生，讓學生發現問題，小組討論問題，全班交流、解決問題，這是一個很好的教學理念。可如果這個環節缺少教師必要、正確的引導，學生是很難完成的。只有在教師指導下，學生學習取得高效率的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

八、倡導自主學習

高效課堂倡導自主性學習，其目的是讓學生學會學習，成為學習的主人、發展的個體。因此，要將課堂由教師的“講堂”變為學生的“學堂”。新課改理念指明：“學生是主體、教師是主導。”要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給真正的主人。先從改變學習狀態入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，使預習——展示——交流，貫徹課堂。這樣一來，學生的主體地位得到落實，給予了學生學習的主動權，留給學生充足的探究時間和空間，使其主動獲取知識，從而培養學生的探究意識。學生通過自己的說與做，通過與同學、老師的互動交流去建構起自己的認知結構和知識結構，形成一定的能力，獲得一定的情感態度和價值觀。讓學生自主學習，親歷學習的過程，學生才能有深刻的體驗和認識，這才是真正著眼于學生終身發展的有效策略。

總之，高效課堂的有效實施，不僅需要教師積極參與課程改革，不斷更新教學理念，而且需要教師擁有求真務實的品格和勇于探索創新的精神活力。教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生處于理想的學習狀態，從而實現高效課堂。

（責任編輯 袁 妮）