學會示弱 做個幸福的班主任

多年前我曾讀過央視某主持人的一篇文章《如何在家庭生活中學會示弱》，讀后感慨頗多：適時、適度的退一步，反而可以以退為進，使問題更迅速、更有效地得以解決，創導真正的和諧。于是我聯想到日常瑣碎的班主任工作，其實也可以巧妙示弱，學會放手、學會等待、學會變通，巧妙地達到可喜的效果。

一、學會示弱，是學會傾聽，學會寬容

回首年輕時的自己，往往會驚訝于自己在班主任工作中的“強大”和“自我”，那種“凜然不可侵犯”的氣勢常常會令現在的自己面紅耳赤。隨著年齡的增長和閱歷的加深，現在的我，凡事都能換個角度來看待，在學生犯錯時，會放低姿態，蹲下身來，平等平和地傾聽，平靜平淡地分析事情的因果，將問題處理的主動權交還給學生。在本學期第三周周四下午的第一節課前，值日班長憂心忡忡地來找我：“旭瑤組的于某和袁某午睡時悄悄說話，被沈主任查到并批評了。”才聽完，我的火一下子就要冒出來，這兩個孩子上學期就因午睡紀律不好被要求寫過反思，但接著我轉念一想：老一套的批評、扣分、寫檢查或許對他們效果不大，我不妨來點“弱”的。于是我把他們請來，心平氣和地“求助般”地告訴他們：對于他們午睡不守紀律，我原本的處理方式沒達到效果，現在我真的沒辦法，要聽聽他們自己的處理意見。在扭捏了一會兒后，于某說他睡不著，想跟袁某要顆糖吃，袁某不肯，所以違反了紀律。了解了事情的原委后，我繼續提示性地示弱：你們可不是第一次午睡違紀，你們自己好好思考下要怎樣處理？倆孩子順著我的提示，回顧了上學期自己寫的反思，說著說著兩個人的眼淚就下來了：我們遵守上次違紀的反思，明天中午讓媽媽來接回家午睡。在整個處理的過程中，我一直都是輕聲細語地提示，態度誠懇地傾聽著、理解著，而事情的處理結果出乎我預料的可喜：兩個孩子那一日被帶回家午睡，既很好地加深了對他們的教育，又大大地警示了其他同學，這之后班級的午睡紀律一直都較為理想。學會示弱，避免了我在第一時間勃然大怒，拍案而起，用耐心的傾聽、等待和寬容，變被動為主動，真正贏得處理問題的主動權，巧妙地到達了理想的教育效果。

這樣的示弱，其實是讓人學會充分地思考。

二、學會示弱，是學會放手，學會等待

魏書生老師曾說過，做班主任就要學會放手，學生不會做的事班主任盡量不要做，學生會做的事班主任絕對不要做。到了北校區，我感慨最深的是學校對學生德育工作的重視和班級主題班會的扎實開展及落實。每周一次的班會課，有內容、有布置、有檢查，形式多樣，內容豐富，效果明顯。但同時這樣的有分量高質量的班級活動，也帶給不再年輕的我不少壓力。于是，我想到了示弱的第二招：學會放手，讓學生真正成為班級活動的主人，讓他們在活動安排、設計、開展中實現自我管理和提高。

這樣的“示弱”，其實是一種教育戰術。

三、學會示弱，是學會變通，學會真情的溝通

作為一名老班主任，我深知班主任工作的艱辛：我們工作的對象是人，而且是還不成熟的人，善變是他們突出的特點，因此，我們既要以不變應對他們的善變，還要以變應對他們的變。這就要求我們在班級管理中放下身段，學會真情流露。接手這屆學生的第一天，我就發覺了許多需要改進的地方，尤其是中午的用餐質量。但對于從小嬌生慣養的這一代，學校食堂的飯菜幾乎下不了口，第一天午餐時，盡管之前我對他們進行了諸多的教育，但我發覺好多學生的飯菜幾乎沒吃幾口，就站起來準備整隊。而我這個要陪著他們一同“進退”的頭兒，才打開飯盒，還沒吃上幾口，那邊的孩子們已整齊排隊，眼巴巴地等著我帶他們一起返回教室……上班第一天，我的胃就這樣被折磨了一下午，我相信孩子們的胃也同樣被折磨著。怎么辦？在下午的班級活動“說說我的煩惱”中，胃里空空的我第一個舉手發言，傾訴我的煩惱：你們吃飯太快，老師速度跟不上，吃不飽的感覺讓老師渾身沒勁。或許是我真實的虛弱，也或許是我的真情流露，孩子們仿若犯錯般地紛紛表示：我們也要慢慢吃飯，吃多點，等等老師，讓老師吃飽飯。直到現在，我班的孩子用餐的質量和秩序一直不用我操心：吃剩的飯菜少，餐盒排放有序，桌面干凈，坐椅整潔。學會示弱，可以更真實地將自己展示給學生，讓學生明白老師其實也是一個普通的有弱點的人，也需要他們的諒解和配合幫助，這樣，大大縮小了老師和學生間心與心的距離，加深了感情，更利于溝通和理解。

這樣的示弱，其實是學會變通。

作為一名班主任，學會示弱，不是委曲求全，不是逃避放棄，而是在教育過程中，能善于思考，能蹲下身來，承受等待，學會放手，善于變通，用寬容、真誠和藝術營造班主任的幸福感和成就感。

（責任編輯 黃 曉）