傳遞愛的正能量

今年比較流行的話題之一是正能量，今天我要講的則是愛的正能量。這里的愛不是大無邊際的泛愛、溺愛，而是教師對(duì)學(xué)生那種無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的愛。既然教育是一個(gè)播撒愛的事業(yè)，那么教師就應(yīng)該是一個(gè)傳遞愛的使者。教師愛學(xué)生就要像愛自己的子女一樣，教育才會(huì)產(chǎn)生巨大的正能量。因?yàn)闆]有愛，就沒有教育。

剛剛結(jié)束的遠(yuǎn)程研修想必大家都很熟悉，其中小麥的故事和魯教授的報(bào)告——《基于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》給我留下了深刻的印象，也帶給我很多思考。

小麥故事中校長的做法讓我震驚之外又深深地折服。也許你首先想到的是這位校長的寬容與大度成就了一位有名的解剖學(xué)家，而我想到的則是愛的智慧綻放出的巨大能量，使麥克勞德勇敢地踏上了成功之路。

赫爾巴特說過：“滿足于管理而不顧到教育，這是對(duì)心智的壓迫。”教育不僅是一種單純的管理，更是對(duì)學(xué)生的一種心靈撥動(dòng)、心靈美化、心靈建樹，是素質(zhì)的提高。殺了校長的狗，那可不是一件小事，遭到批評(píng)教育也是極其正常的。校長為什么要一反常理這么做？不同的處理方式是不是會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果？錯(cuò)誤又成就了一個(gè)解剖學(xué)家，難道也是偶然？

對(duì)此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)不是立竿見影的，學(xué)生不是千篇一律的，教育不是一成不變的。作為教師，我們當(dāng)然也不能墨守成規(guī)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其內(nèi)在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，我們要用明亮的眼睛多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，多去了解學(xué)生的內(nèi)心，多分析錯(cuò)誤的原因，巧妙地利用“懲罰”來達(dá)到積極的促進(jìn)作用，深刻地領(lǐng)悟“懲罰”的藝術(shù)！想到這里，我不禁對(duì)自己一貫的教育方法產(chǎn)生了自責(zé)。想起很多類似小麥克勞德的孩子。

剛剛帶完的畢業(yè)班也有個(gè)學(xué)生，先天性近視，智力一般，不會(huì)聽課，每節(jié)課都喜歡自娛自樂地畫漫畫，找他談話之后最多五分鐘就恢復(fù)原形，毫無效果。時(shí)間一長，所有教師也就沒有耐心再去理他，慢慢地他就變成了教師眼中的最差生，學(xué)生心目中的大拿D。與家長溝通得知，孩子先天視力不好，各大醫(yī)院也都進(jìn)行過治療，但效果不大。孩子喜歡畫畫，喜歡聽音樂，尤其是英語歌曲。因?yàn)閷?duì)老師信任，所以家長才含著熱淚與我交流過多次，而我又是怎么做的呢？我的自私讓我只去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了他內(nèi)心的真正需要，摒棄了他內(nèi)在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，慢慢地他開始游走于教室，成了教室里一名特殊的學(xué)生。令我后悔的是明知道他喜歡聽英語，為何卻沒有抓住這方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)呢？明知道他先天近視，身體不好為什么卻沒有格外照顧呢？或許因自己能力有限也改變不了太多，但我的偏見卻讓我永遠(yuǎn)失去了嘗試的機(jī)會(huì)。

每個(gè)家長都希望自己的孩子一切順利，平平安安。小學(xué)畢業(yè)了，雖然我不知道將來面對(duì)他的是何種境遇，我只能衷心地祝福他健康快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步，永遠(yuǎn)幸福。曾經(jīng)的錯(cuò)誤讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。所幸的是研修中魯教授的講座讓我如夢(mèng)清醒，讓我對(duì)后進(jìn)生有了更深的理解，對(duì)他們有了新的看法，也讓我找到了轉(zhuǎn)化他們的決心與方法。我相信，只要我愿意努力嘗試，就一定會(huì)出現(xiàn)令人滿意的結(jié)果。

此時(shí)我深刻地意識(shí)到，作為一名教師，作為一位愛的傳遞者，我責(zé)任艱巨。每個(gè)孩子都是家長的希望，都是托起明天的太陽，愛會(huì)改變每個(gè)學(xué)生，愛會(huì)產(chǎn)生很多奇跡。在此，我號(hào)召大家一起行動(dòng)起來，讓我們?yōu)閷W(xué)生搭建愛的橋梁，讓愛的正能量繼續(xù)傳遞。

（作者單位 山東省臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）