小學語文教學中學生主體地位的實現

摘 要：小學語文教學中要實現學生的主體地位，教師要預設學生主體思考環節，采用教學游戲等教學方式讓學生情感參與，加強課堂互動，還可以運用多媒體課件輔助教學，讓學生在合作交流中培養能力。

關鍵詞：小學語文；學生；主體地位

小學語文教學中教師要實現學生的主體地位，在備課過程中要進行預設，在課堂教學環節根據課堂生成不斷調整學生在課堂上的活動方式，讓學生在教學中能積極思考，有效提高語文能力。

一、教師要預設學生主體思考環節

小學語文的教學過程應該是學生主體參與的過程，是每個學生情感參與的過程，教師在備課的過程中要預設學生主體參與的環節，讓學生從語言習慣、學習技巧等方面都能夠有所提升。教師要努力提高自身素質，注重自身多種能力的發展，努力鉆研教學技巧，不斷拓寬語文教學中學生參與的內容。從教學實踐中可以發現，學生對于能夠參與到語文知識的學習，是非常高興的。教師要不斷給學生提供主體參與的機會，讓學生能夠在自我創新中暢所欲言，積極動手動腦。

二、采用教學游戲讓學生情感參與

小學生正處于童年時期，對于各種游戲有著天生的喜愛。教師要為學生創設情感參與的空間，通過教學游戲激發學生的參與欲望。教學游戲的創設要有效，要能激發起學生的樂趣，讓學生在學習的過程中積極主動起來，在情感參與中通過創造性的學習掌握語文學習的方法。

三、加強課堂互動，加大合作學習教學設計

學生主體地位的實現需要教師加強學生課堂上的主體參與，因此教師要通過各種教學手段加強課堂互動。如，教師在《竊讀記》的教學中可以通過課堂設疑引發學生思考，調動學生活躍思維，同時教師要引導學生進行互動交流。

四、多媒體課件輔助教學，讓學生在視聽盛宴中培養能力

多媒體以集成性、控制性和交互性的特征實現了人機交互，以圖像、視頻、動畫等媒體信息形象生動地展示了教學內容，吸引學生參與到課堂教學中來。教師要創新地使用多媒體技術，化難為易，讓學生更好地突破教學難點，掌握教學重點。學生在多媒體課件的引導下更好地理解教學內容，在情感參與中不斷提高語文能力。如，在《圓明園的毀滅》的教學中，教師通過多媒體出示圓明園風光片以及被侵略者掠奪的奇珍異寶，隨著多媒體課件的不斷變化，從而升華學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。

總之，在小學語文教學中，教師要實現學生的主體地位，不但要有效運用小組合作學習的方式讓學生積極參與，而且要采用多媒體課件等現代教育方式繼續輔助教學，讓學生情感參與，有效提高語文能力。

（作者單位 吉林省東遼縣教育局）