在語文閱讀中全面提高學生的語文素養

摘 要：語文素養包含語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力等，因此，就簡單從以下幾個方面進行簡單介紹。

關鍵詞：語文素養；小學；識字能力；審美情趣；情感態度

在授課的時候，教師要立足于語文教材內容的需要，調動學生的學習積極性，以促使學生的語文素養獲得大幅度提高。

一、借助語文閱讀，提升學生的識字能力

對于小學階段的語文教學來說，識字、寫字能力是教學中的重要組成部分，而且，新課程標準要求高年級的語文教學要培養學生較強的獨立識字能力。然而，如何才能在語文閱讀中培養學生的識字能力呢？筆者認為可以借助自由閱讀的過程幫助學生養成查字典識字的良好習慣。

例如，在教學《鷸蚌相爭》時，在授課之前，我引導學生查字典認識本節課的生字與生詞：“鷸”“蚌”“威脅”“毫不示弱”“啄”“喜笑顏開”“筋疲力盡”等等，讓學生先經過查字典的認識阻礙自己順利閱讀的字詞，這樣不僅可以提高學生的識字能力，而且，在這個過程中還有助于培養學生的自主學習能力，從而使學生喜歡上閱讀。

二、通過語文閱讀，培養學生的審美情趣

《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”所以，教師要充分發揮語文閱讀的魅力，使學生在鑒賞的過程中不斷提高自身的審美能力。

例如，在教學《海濱仲夏夜》時，為了讓學生能夠在閱讀中提高學生的審美能力，在授課的時候，我引導學生對文中一些句子進行了欣賞，如，文中“西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。”為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？“那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。”“它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”……引導學生展開聯想，使學生在閱讀中感受海濱之美。

三、立足語文閱讀，加強學生的情感教育

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。因此，在授課的時候，教師要充分發揮語文教材的魅力，讓學生在閱讀思考中感受作者在文本中所給予的思想感情，以促使學生獲得更大的發展空間。

例如，在教學《心田上的百合花》時，我以問題情境創設的方法，讓學生在品讀與想象中體會百合花的堅持不懈、不屈不撓等優秀的品質，進而提高學生的情感教育。因此，在授課的時候，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義？（2）百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它？（3）作者在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？引導學生結合教材進行閱讀思考，并讓學生在理解的過程中輕松地掌握了本節課的中心思想，加強了學生情感教育方面的培養，從而促使學生獲得健康、全面的發展。

總之，教師要充分發揮語文閱讀的作用，不僅要借助閱讀幫助學生拓展知識視野，還要促使學生的語文素養得到大幅度提高，最終促使學生從小養成良好的閱讀習慣。

（作者單位 重慶市北碚區靜觀鎮集真完全小學校）