新課改下如何培養藏族小學生的閱讀能力

摘 要：藏族小學生的閱讀能力是我們西部教育的一個難解決的問題，主要在于藏族學生對漢族語言閱讀的興趣不高。由于沒有得到很好的學習培養，就會影響到他們閱讀能力的提高，根據親身體會，就如何培養藏族小學生的閱讀能力進行深入探討。

關鍵詞：培養；藏族小學生；閱讀能力

我國頒布的課程標準明確指出，把口語交際能力納入到教學范圍內，提出了不同年級閱讀教學的任務，并且還要求從小學生開始訓練口語交際能力。如今的西藏教育也正在經歷著新的跨越，因此對藏族小學生的閱讀能力的培訓也受到教育工作者的重視。

一、要重視藏族小學生自主閱讀能力的培養

新課改的提出，要求教師在教學中，注重學生的個體差異，采用多樣化的教學方式，發揮學生的閱讀積極性，從而提高閱讀能力。在新課改對于小學語文閱讀能力的要求下，強調要激發小學生的閱讀興趣，指出培養自主閱讀能力，要讓小學生在提高閱讀能力的同時，也要讓他們的心靈得到陶冶。對于藏族學生而言，進行漢語言閱讀，無異于是對他們進行第二語言的訓練。培養學生的自主閱讀能力，也屬于新課程重要目標之一。雖然說在西藏小學漢語教育上有了很大的發展，但是藏族小學生漢語自主閱讀的能力還是不容樂觀。究其原因，就是藏族學生對漢語閱讀的自學興趣不高，再者就是教學方法不當以及校園漢語自學氛圍不濃的原因造成的。

在藏族自治區進行漢語閱讀，就得要有一定的漢字詞匯的積累，漢字的積累越多，則閱讀就越順暢。藏族小學生在閱讀上出現不理解的詞句很多，使得學生對閱讀喪失信心，影響了閱讀興趣，最后對閱讀能力的提升增加了很大困難。激發藏族小學生的閱讀興趣，就要調動藏族小學生漢語自學的積極性，我們要讓學生了解漢語閱讀的性質，教他們怎樣去學習它，要讓學生產生應該自主學習的觀點。

現如今，很多在藏族教學的老師，在閱讀教學上存在偏差，過于追求考試成績與升學率，不重視教育學生的閱讀能力，從而制約了藏族小學生閱讀的整體水平。提升藏族學生的閱讀能力，需要制訂一套科學合理的教學方法，對于學生而言掌握一定的方法有利于學生閱讀能力的提升。在教學中要結合漢語聽力、講說、讀寫訓練，這是閱讀的基本環節，是認識理解漢字的途徑。我們應當正確地認識閱讀在藏族小學教學中的地位，提高閱讀教學的效率。

二、加強藏族小學生閱讀興趣的培養

沒有興趣的閱讀往往會給學生造成反感的傾向，教師對藏族小學生的閱讀興趣的培養是非常重要的，濃厚的閱讀興趣對他們的閱讀能力提升有很大幫助。要想激發他們的閱讀興趣，首先要為他們營造一個閱讀興趣的環境。教師通過網上下載與閱讀相關的視頻，讓他們感受到閱讀的魅力，并要有選擇性地播放，讓他們對閱讀產生向往。

教師應該努力為學生創造課外閱讀的環境與條件，要讓學生在良好的環境中進行課外閱讀。可以根據學生興趣愛好的不同將他們分成不同小組，讓他們閱讀適合他們年齡閱讀的書籍與報刊。若是書源不足，教師可讓學生將個人比較感興趣的圖書暫存班里，由小組負責圖書的管理借閱。還可組織學生舉辦圖書展覽，根據學生的閱讀條件，定時展開班級讀書演講會，鼓勵學生積極參與閱讀，營造出學生的讀書氛圍與閱讀興趣。

三、教師解決好藏族小學生對漢語言閱讀的問題

藏族小學生在日常生活中都是不用漢語和家人交談的，他們平時生活在藏語的氛圍中，漢語閱讀的學習和運用，大部分局限在漢語閱讀的課堂之內。在這種狀態下，要提高藏族小學生的漢語水平，加強漢語閱讀表達能力就顯得非常重要。

如果教師一下子讓藏族小學生完全接受漢語閱讀是有很大困難的，比如，讓藏族小學生用查字典的方式去解決一個生字的問題，有很多學生就很難接受，因為他們已經習慣老師將漢字寫在黑板上然后學生再自己抄一遍。要知道藏族小學生漢語學習屬于第二語言學習的范疇。

藏族小學漢語言的選擇和使用會直接影響到藏族小學生學習的提升，教師要解決藏族小學生的漢語閱讀學習的使用現狀，發現和總結影響其漢語學習使用的因素，無論對提高藏族小學生的漢語閱讀能力，還是促進藏漢雙語教學的發展，都具有重要的意義和價值。在對國內少數民族的有關第二語言學習，漢語作為第二語言學習應當采用本土化后的語言閱讀學習，會對藏族小學生漢語閱讀學習產生深遠的影響。

藏族小學生的閱讀能力教學是小學階段所有學生共有的問題，同時也有自身的一些原因，這也使得藏族教學的教師需從實際情況出發，尋找出適合他們特點的教學方式，以便提高藏族小學生的閱讀能力。

參考文獻：

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（作者單位 西藏自治區昌都地區芒康縣曲孜卡小學）