生本理念下的小學(xué)作文教學(xué)

摘 要：生本理念下的小學(xué)作文教學(xué)，教師要了解本班學(xué)生的作文能力，選擇適合學(xué)生的作文訓(xùn)練方法，由閱讀到寫(xiě)作，提升作文能力。學(xué)生作文之后，教師要組織學(xué)生自評(píng)自改，互評(píng)互改，共同提高。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)作文；教學(xué)

隨著生本理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，小學(xué)作文教學(xué)也更關(guān)注學(xué)生本身的情感挖掘以及學(xué)生的感性參與。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于把握本班學(xué)生的基本語(yǔ)文作文能力，從口語(yǔ)交際、作文能力訓(xùn)練等多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，提升學(xué)生的作文能力。

一、掌握本班學(xué)生的作文能力，選擇適合學(xué)生的作文訓(xùn)練方法

1.掌握本班學(xué)生的作文能力

在作文訓(xùn)練的過(guò)程中，首先需要教師做的是要通過(guò)各種途徑了解本班學(xué)生的作文能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅，要讓學(xué)生克服對(duì)于作文的畏難情緒，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)作文，真正“我以吾筆寫(xiě)吾心”。教師要在新接班的時(shí)候通過(guò)口語(yǔ)交際測(cè)試、作文基本能力測(cè)試等了解本班學(xué)生的作文能力。如，在高年級(jí)作文教學(xué)中，教師新接手一個(gè)班級(jí)，可以先在班內(nèi)開(kāi)展口頭作文，從學(xué)生口頭作文的程度來(lái)判斷學(xué)生的作文程度。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成自己喜歡的作文，不計(jì)字?jǐn)?shù)，不計(jì)問(wèn)題，由此了解學(xué)生的作文能力。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的作文訓(xùn)練方法

教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂，教師要用“愛(ài)”激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的喜愛(ài)，提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣。每一個(gè)班學(xué)生的作文層次不一樣，因此學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要的作文訓(xùn)練方法也不一樣。教師要多方考證，思考本班學(xué)生的作文訓(xùn)練方法。教師要確保每個(gè)學(xué)生在本班的作文訓(xùn)練中都能有所收獲，就要激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與作文訓(xùn)練的興趣。在教學(xué)中，教師要尋找學(xué)生作文訓(xùn)練的興奮點(diǎn)，讓他們?cè)诜N種作文訓(xùn)練的過(guò)程中感受到成功的喜悅，感知到自身作文進(jìn)步的過(guò)程。教師要讓作文真正“活”起來(lái)，營(yíng)造學(xué)生喜歡的積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，并加強(qiáng)學(xué)生在作文中的交流溝通。如，在五年級(jí)上半學(xué)期第一單元“我愛(ài)閱讀”的習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師在課文的講解過(guò)程中，可以通過(guò)課前一分鐘讓學(xué)生談?wù)労蜁?shū)之間的故事，并讓學(xué)生思考應(yīng)該采用什么樣的語(yǔ)言才能表達(dá)自己愛(ài)書(shū)的感情。教師要充分發(fā)揮小組之間的合作，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在習(xí)作課上組織學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)作評(píng)改，就能更好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在這樣逐步的由口語(yǔ)交際到作文的訓(xùn)練過(guò)程中，就不會(huì)覺(jué)得作文是那么困難的一件事，很容易就可以完成作文。

二、自評(píng)自改，互評(píng)互改，共同提高

1.提高學(xué)生自評(píng)自改的能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生自由習(xí)作，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)改作文的方法。如，在教師布置“父母之愛(ài)”的作文之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生懂得什么樣的作文才是好作文，什么樣的寫(xiě)作方式才能更好地表達(dá)父母之愛(ài)。在作文方法的引導(dǎo)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的交流以及教師的引導(dǎo)懂得作文的方法。當(dāng)教師完成作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作進(jìn)行時(shí)思考怎么寫(xiě)才能更好地表達(dá)作文內(nèi)容。在完成習(xí)作后，教師首先組織學(xué)生通讀作文，思考作文如何評(píng)改才能更好地表達(dá)感情。作文評(píng)改的時(shí)候，不但要思考語(yǔ)句是否通順，而且要思考表達(dá)方式是否合適，作文是否空洞，是否能夠有更好地表達(dá)感情的寫(xiě)作方式。

2.互評(píng)互改，共同提高

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作小組的巧妙運(yùn)用，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且能夠幫助學(xué)生通過(guò)互相交流，共同成長(zhǎng)。如，在學(xué)生完成習(xí)作以及自評(píng)自改之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在合作小組中進(jìn)行作文互評(píng)互改，并要相互討論，勾畫(huà)出學(xué)生作文中優(yōu)美的語(yǔ)句以及運(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。教師在學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改的時(shí)候，要加強(qiáng)指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能提高作文能力以及評(píng)改能力。在作文評(píng)改結(jié)束的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)互讀，再思考還有沒(méi)有修改的空間。經(jīng)常長(zhǎng)期的作文自評(píng)自改以及互評(píng)互改的訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力不但能夠得到提高，而且作文評(píng)改能力也會(huì)不斷提高。

三、由閱讀到寫(xiě)作，進(jìn)一步提升作文能力

1.由閱讀到寫(xiě)作，教給學(xué)生作文方法

在閱讀教學(xué)中，教師要抓好作文訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的都是名家名作，因此可以說(shuō)每一篇閱讀教學(xué)都是可以作為學(xué)生作文典范的。教師在講授閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，尤其是對(duì)能夠運(yùn)用到學(xué)生作文中的寫(xiě)作方法教師要做重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生思考在自己的作文訓(xùn)練中如何才能更好地運(yùn)用。

2.抓好單元教學(xué)，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法

教師要抓好單元教學(xué)，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法。如，在《月是故鄉(xiāng)明》的單元主題教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文中作者是如何運(yùn)用寫(xiě)作方法表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，并在習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

總之，生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要以生為本，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文作文能力選擇適合的教學(xué)策略。教師不但要抓好課內(nèi)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生由閱讀到寫(xiě)作，并做好互評(píng)互改。

參考文獻(xiàn)：

張翔.一堂課展現(xiàn)的教學(xué)新視野[J].現(xiàn)代教育論叢，2007（01）.

（作者單位 陜西省紫陽(yáng)縣向陽(yáng)鎮(zhèn)雞鳴小學(xué)）