新課改下小學語文教師課堂教學能力例談

摘 要：新課程標準下語文教師應具備：善于激發學生學習興趣的能力；善于調控課堂教學節奏的能力。以例談的方式，簡單介紹新課改下小學語文教師課堂教學能力，希望對同行有所啟發。

關鍵詞：課程標準；語文教師；教學能力

實施語文新課程改革的重任毫無疑問地落在了語文教師的身上。那么，新的課程改革又要求語文老師具備什么樣的能力呢？

一、善于激發學生學習興趣的能力

語文教師應當在語文課上面向全體學生，來激發學生的學習興趣。

1.精彩導入

導入課堂的方式方法很多，也很重要。事實證明，用一個精彩的導入來激發學生的學習興趣，對提高語文課的學習效果有很大幫助。教師可以用講故事、播放多媒體課件、課前三分鐘演講等方法進行導入。

2.巧妙對比

一是把比賽的形式引入教學過程中，運用競爭的心理來調動學生的學習興趣。如在誦讀教學這一環節中可以組織分組對抗賽或男女生對抗賽等活動，可以收到很好的效果。二是把比較的方法引入教學過程，比較閱讀法也是提高語文學習興趣的一條行之有效的途徑。

3.質疑善辯

學生對同一個問題的看法往往是多樣的。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師要引導學生發現問題，提出疑問，并組織學生進行討論辯駁，同學們可以各抒己見，相互啟發，并在交流討論中學會思考。

4.多演活用

對于課文中的精彩片段教師要創造機會讓學生上臺表演。學生改變了總是“坐”這一形式，臺上站著的并不總是老師，這就會產生一種新鮮感，興趣也就隨之而來。同時教師可以運用多種教學媒體，比如，利用一塊小黑板，配上錄音機，進行實物演示，走進多媒體教室，都能激發學生的學習興趣，進而激發他們對知識的接受創新，以達到提高課堂質量的目的。

二、善于調控課堂教學節奏的能力

語文課上，學生素質千差萬別，教師要根據課堂上學生的反映情況，進行適當的調控。

1.對自己要善于調控

教學過程中，教師為了落實教學目標，應該善于調節氣氛，掌握節奏，控制局面。通過調控使教學過程流程節奏起伏有致，內容節奏輕重有變，思維節奏張弛有度，使教學過程充滿情趣，高潮迭起，躍動靈氣，成為智慧的生命符號。再者，教學過程中難免會出現教師自我調控失誤的時候，比如，言不達意、板書錯誤、演示出錯、思維受阻等，教師也需進行自我調控。特別是自我感覺不順時，更需及時調節自己的心態，讓自己適應學生。誠然，良好的自控能力需要教師在教學過程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動的一個重要場所。

2.對學生要善于調控

教師要努力喚起學生的學習需要，使他們的身心處于最佳狀態，幫助他們學得更好；盡力激活學生學習所必需的先進經驗，提供適當的學習資源，促使他們學得更好；及時點撥反饋，幫助學生自我反思，鼓勵他們學得更好。當然，教學過程中也難免有來自學生的意外事件，如淘氣孩子的惡作劇，學生智力活動中的一些古怪提問等，教師也必須立即進行調控，使其行為轉向既定方向，這就是一種教學的機智。

3.對教案要善于調控

教案畢竟是帶有主觀性的設計藍圖，實施時靈活性非常重要。實施教案并非貫徹計劃，既然課堂情境發生了變化，那么教案也要隨之調整，有所為而有所不為。根據課堂變化做出適時的修改、補充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去許多稍縱即逝的教學機會，事后嘆息。

當然，新課程標準對語文教師的要求還遠遠不止這些，語文教師必須不斷加強學習，不斷探索切實提高自身的素質和能力。唯有如此，才能給學生創造更多自由、寬松的空間，才能給學生創造更多張揚個性的沃土，才能給學生創造更多展現想象的天地。

（作者單位 江蘇省新沂市新華小學）