淺析新課程改革對教師的要求

摘 要：新課改以先進的教育理念導航，總結(jié)歷史經(jīng)驗，借鑒國際先進經(jīng)驗，有鮮明的時代性和開放的國際化特點。新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色，這是新課程改革的關(guān)鍵，也是社會發(fā)展的必然，所以角色的轉(zhuǎn)變已成為新課改下教師面臨的一個新課題。新課改對教師來講是一個全新的挑戰(zhàn)，需要教師全方位重塑自我。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教師角色；轉(zhuǎn)變

一、新課程改革的特點

1.轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準之中

新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。

2.突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程

精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。

二、新課改對教師職業(yè)道德的新要求

1.教師要從教書轉(zhuǎn)向教學生

首先，要教會學生學會學習。這是衡量教師職業(yè)道德的指標，也是教師的責任。其次，不僅要幫助學生掌握各種能力，更要教育學生學會做人。有關(guān)情商研究表明，決定一個人成功與否的最主要的因素包括學習能力、協(xié)作能力、組織能力、分析解決問題的能力、對困難和挫折的承受能力等。再次，不僅要教會學生學會基本理論，而且還要教會學生學會積極參與社會實踐。生活中蘊含著豐富的教育因素，學生的校內(nèi)外生活是學校課程資源開發(fā)的重要領域。

2.讓學生感受到教師對他的欣賞

每一個學生都有長處和閃光點，有的也許教師也無法比擬。學生作為發(fā)展中的個體，固然存在這樣或那樣的不足。盡管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的關(guān)懷、愛護和肯定，讓學生感受到教師對自己的欣賞，也許教師對他的欣賞正是他勤奮學習和創(chuàng)新的目標和動力。給每個孩子信任的目光、鼓勵的話語吧，也許你的一個眼神、一段話語就是一個孩子即將成功的基石。

三、教師應做好角色的轉(zhuǎn)變

教師是影響課程改革中的關(guān)鍵因素，教師持有什么樣的觀念與扮演什么樣的角色都將直接影響到課程改革的成敗。教師觀念的更新是課改成功的前提條件，只有觀念更新了，教師所扮演的角色才會有實質(zhì)性的發(fā)生變化。新課程中教師將不再是知識的灌輸者，而是學生學習活動的組織者、引導者、合作者和促進者，以及課程的設計者和開發(fā)者。教師不僅是一個飽學之士，他更應該是一個可以幫助學生在知識的海洋中自由遨游的導航者。

1.教師是學生學習的引導者

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁。”首先，教師要改變過于強調(diào)知識傳輸?shù)膬A向，努力形成學生積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，教師要培養(yǎng)學生的學習能力。新課改要求教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。第三，教師要為學生的人生引路。這一方面要求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。

2.教師是課程的開發(fā)者與建設者

新課程的一個重要理念，就是充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師參與課程改革，參與課程開發(fā)，綜合利用地方課程資源。我國地域廣闊，各地經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，教育發(fā)展水平不一致，教師參與課程開發(fā)，有利于反映地方的差異性與學校和學生的多樣性。教師參與課程開發(fā)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了契機，促進了教師的專業(yè)成長。教師參與課程開發(fā)是權(quán)力也是責任，教師要不斷提高課程意識，提高課程開發(fā)的技能，在課程資源的建設上發(fā)揮積極作用。

四、教師是學生學習的組織者

新課程的教學應當是一種主體性教學，教師與學生之間是一種平等、民主、鼓勵與合作的新型關(guān)系，教師的任務之一就是充分發(fā)揮學生的主體性。教師應當幫助學生制訂適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高學生的學習能力。在新課程的實施中，教師必須轉(zhuǎn)變僅作為知識傳授者的角色，站在學生中間，從學生的經(jīng)驗出發(fā)組織學生學習與指導學生的實踐活動。教師作為組織者，必須關(guān)注每一個學生的差異，因材施教，注重個別指導，滿足學生的不同需要。

（作者單位 吉林省東遼縣宴平小學）