新課改模式的感觸

開學初，我校制訂了自己的教學模式——三維四步一評模式。對于老師來說是新的挑戰、新的開始，對于學生來說更是新的考驗與鍛煉，這樣的模式讓學生和老師的角色發生了前所未有的變化，老師從以前的教變為引，學生從以前的聽變為說、評。經過半學期的實踐與探索，我頗有感觸。

一、教師由“勤”變“懶”

知識是學會的，不是講會的。好學生是教出來的，而不是練出來的。要想讓自己的學生能在課堂上暢所欲言，你就得學會做一名“懶”老師，要大膽放手于學生。當然，首先要教給學生在新的模式下如何會學。我在教學生時就是先教他們如何去預習，再教他們說完整的話，然后鼓勵他們在課堂上大膽發言，只要在他們說錯或不完整時，我就會立刻糾正或提醒，時間久了就成習慣了，簡單點一下環節，他們就知道該怎么說這句話。課堂上學生是主體，老師只是導演?，F在我班在小組長的監督下，很少有不預習的學生，因為小組長每天都會檢查他們，如有不完成的學生就會告訴我。課堂上更不用說了，小組間競爭更激烈，老想自己組能得到更多的分，這樣的課堂競爭，老師自然就說得少了，也就變“懶”了。

二、要正確及時地給予表揚或肯定

新的教學模式給學生搭建了很好的說話平臺，對于優等生來說他們會更優秀，因為老師提的問題或文中的知識點難不倒他們，所以一定不能忽視那些較差的學生。為了給差生機會，在我的課堂上溫故知新中的聽寫詞語主要是為了這些差生設計的，節節讓他們來寫。剛開始的確不樂觀，叫七個四個錯。我鼓勵他們，用加分來“忽悠”他們學，在這幾次的檢測中，我明顯感覺到這些差生在一點點進步。上一次，王××、朱××、劉××在寫詞語時全寫對了，我當時表揚了他們并加了分，希望他們繼續努力。果然，在以后幾次中他們又全對了，我一次次地表揚與鼓勵，孩子們的信心也更高了，所以我認為對孩子的表揚是非常關鍵的。

三、把班主任的工作分給各個小組長一部分

班主任的工作本來就比較多，所以有些事完全可以分一部分給小組長。在我班，我就試著這樣做。比如學生的校服、佩戴紅領巾情況、學生練習完成情況、個人衛生等，我都交于小組長。小組長不僅負責學校的一切事務，放學打電話給組員家長詢問練習完成情況，第二天早上檢查作業、考查詞語，每個小組長都比較負責，最明顯的是我班的“機靈鬼”——彭××，以前他不是小組長，練習作業經常不完成，因為聰明成績還不錯，今年我選他為4人小組長后，真是判若兩人，不光自己能完成，還經常協助其他同學。說真的，有了這樣的小幫手后，你就會覺得輕松一點。

四、一張獎狀的力量

在我班，我一直用獎狀來鼓勵學生，只要夠十分就有一張獎狀。別小瞧這一張小獎狀，對孩子來說太珍貴了。從我調查的情況得知，孩子們得到一張獎狀家長就會給他們買玩具、衣服等。孩子畢竟還小，只要你給他們小小的滿足，他就會努力再去爭取，他們明白要想得到物質獎勵，首先要拿回獎狀。這一張獎狀的力量對孩子們來說動力真的很大。

這一段時間對新的教學模式也逐漸摸索、試探，有時心里真沒底，這樣教下去學生能會嗎？學生的成績能提高嗎？一連串的為什么不由得在我的腦海中閃過。我想，要想更好地應用此模式，作為教師并不能就此止步，而是要在親自實踐中不斷揣摩、不斷進取。

（作者單位 陜西省定邊縣希望小學）