輕松識字教學淺談

摘 要：識字對于小學生來說，枯燥乏味，不吸引人。如何把枯燥的識字教學變得生動有趣呢？談一些看法。

關鍵詞：識字；經驗；責任感

《義務教育語文課程標準》明確指出：“認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”識字是學生閱讀的基礎，有了較多的識字量，學生的閱讀就會變得更加順暢，從而拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生運用語言文字的能力。因而，識字教學在語文教學中的重要性不言而喻。那么，如何把枯燥的識字教學變得生動有趣呢？

一、借助生動的形象，讓學生在自主活動中識字

根據兒童心理發展特點的規律，低年級兒童以形象思維為主，豐富的想象力都離不開具體的形象表象。那么，在識字教學中，老師要牢牢抓住這一特點，運用講故事、編口訣、唱兒歌等方式來激活學生的思維，創設一定的情境，讓兒童在自主活動中識記生字。如，學習“拔”字：小朋友握著繩子拔河，“友”上邊的點是同學們齊心協力出力時冒出的汗珠。這樣，學生就容易記住這個字了。再如，學習“春”時，可以編寫一段謎語：“三人一起看日落”；學習“金”時，編出順口溜：“有一個人，他姓王，兩邊兜里裝塊糖”……

二、借助認識的字，讓學生在課堂練習活動中識字

識字過程中，學生記得快，忘得也快。針對這一特點，如何克服呢？教學中，我采用了利用學生熟字加減偏旁、字的對比等方式，讓學生在平時課堂練習活動中掌握新的漢字。如，“提”和“堤”、“服”和“報”等類型的漢字，可以讓學生進行對比，不僅能較快地掌握新的漢字，而且還能復習鞏固以前學過的漢字，可謂一舉兩得。

三、根據生活經驗，讓學生在親身感知中識字

由于低年級學生的直觀性較強，而觀察、分析問題的能力較弱。在教學中，我主動出擊，充分發動學生，結合自己的生活經驗來識字。如，讓學生在課余時間觀察自家房前屋后都有哪些標語，哪些字認識？哪些字可以試著認識？哪些不認識？這樣就能增強學生識字的興趣，充分調動學生的觀察能動性，養成樂于觀察、勤于觀察、善于觀察的好習慣。如，教學“喝”和“渴”兩個字時，就要牽動學生的生活經驗，容易掌握。教學時，引導學生，平時是什么原因讓你口渴呢？（缺水，所以“渴”字有三點水）口渴了怎么辦呢？（喝水，所以“喝”字有口字旁）這樣學生結合生活經驗來識字，容易記得住，記得牢。

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。通過語文實踐能培養學生的語文能力。”可見，學生的自主學習不容忽視，尤其在識字教學中，我們應該根據學生不同的學段，采用行之有效的識字方法，讓學生在輕松、愉悅中進行有趣的識字活動體驗。

（作者單位 四川省旺蒼縣白水小學快活基點校）