基于數(shù)字環(huán)境下的小學英語合作教學高效課堂構(gòu)建

摘 要：從小學英語的實際特點出發(fā)，結(jié)合小學生的英語學習規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，提升課堂任務(wù)信息水平等角度就如何打造數(shù)字環(huán)境下的小學英語高效合作教學提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學英語；數(shù)字化；高效課堂

小學生在認知與學習等方面都處在快速發(fā)展階段，因此，教師需從小學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，提升小學英語課堂教學的數(shù)字化水平，引導(dǎo)其以此為手段，加強合作學習，共同依照學習目標攻堅克難，提升課堂教學的實施效果，以利于學生不斷提高自身素質(zhì)，促進其綜合能力的提升與英語思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，提升課堂任務(wù)信息水平

隨著信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其直觀、形象的工具優(yōu)勢在激發(fā)學生學習興趣、提升課堂效率方面的作用越來越明顯。小學英語課堂上教師在教學中，結(jié)合學習目標，針對性地構(gòu)設(shè)數(shù)字化情景，可以讓學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)其學習熱情。例如，在學習字母的起始階段，教師可以播放關(guān)于字母的動畫片，讓小學生跟著動畫片唱和，通過此種豐富活潑的形式，可以調(diào)動起其學習英語的積極性。同時，在推進情境的創(chuàng)設(shè)中教師要充分了解教學內(nèi)容的信息化需要，即在當堂內(nèi)容的教授中，教師可以采取哪些技術(shù)性手段，然后，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的信息化英語知識應(yīng)用情景，讓學生更為直觀地感知到現(xiàn)實世界中的英語現(xiàn)象，產(chǎn)生一種學習是解決問題的需要，以此激發(fā)學生積極主動地去學習并探索英語知識。在教學How much is it？內(nèi)容時，就可以模擬“我來當售貨員”的環(huán)節(jié)。在課前，教師可以組織學生以小組為單位，制作關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的PPT文件。在PPT之中，有學生通過網(wǎng)絡(luò)手段獲取的商品圖片，以此為載體，教師引導(dǎo)學生進入超市購買物品的情境，讓他們通過自身的生活體驗展開“一對一”“一對多”“多對多”的商品買賣交流，對所學知識展開實際運用。而后，教師可以主動邀請學生運用電腦就學習中遇到的困難進行二次強調(diào)，對自身運用相關(guān)單詞、句型講解過程中遇到的問題進行總結(jié)、梳理，其他同學則在自身思考基礎(chǔ)上就講演同學的觀念予以評點，從而幫助同學以具體的事例為背景，通過自主思考與集體參與，加深對有關(guān)內(nèi)容的了解。這樣就能達到任務(wù)經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的自然鏈接，學生學得生動、學得精彩。

二、運用英語知識，構(gòu)建語言運用環(huán)境

只有讓學生從任務(wù)經(jīng)驗自然過渡到知識經(jīng)驗，達到兩者的鏈接，學生才能學得生動、精彩。教師才可以用現(xiàn)實環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語知識任務(wù)。在數(shù)字化的課堂上，英語教學要善于運用信息化工具培養(yǎng)學生分析問題的能力，通過求解過程強化技能，以幫助他們運用英語的方法來觀察、認識世界，正確掌握解決問題的方法。教師在教學中要注意運用數(shù)字化手段培養(yǎng)學生以英語的視角來觀察情景任務(wù)，將英語問題融入實際中，強化對現(xiàn)實中英語現(xiàn)象與問題的理解，從而認識到自然界中到處都有英語。在英語現(xiàn)象中必然存在相互關(guān)聯(lián)的各事物間的聯(lián)系，認識了這種聯(lián)系，才能用正確的英語知識去解決。當然，這樣的思維習慣需要經(jīng)過逐步地培養(yǎng)。

三、注重思維培養(yǎng)，提升問題解決能力

在課堂教學中采取數(shù)字化的教學模式是目前實行新課改的基本要求，符合目前小學生的實際特征。依照目前學生的具體情況和教學需要，可以創(chuàng)造性地在課堂中進行數(shù)字化教學，將英語和任務(wù)緊密聯(lián)系在一起，給學生一種英語就在身邊，英語具有無窮魅力的興奮感，以激起其強烈的求知欲，提高學習效率。如，在學習交往禮儀的有關(guān)內(nèi)容時，朋友見面后，對方對自己的衣服提出了贊美：“Your shirt is very beautiful?。愕囊路浅Ｆ粒?，按照中國人的傳統(tǒng)回答可能是“No，no.（不，不）”以表示自己的謙虛，而按照英語思維應(yīng)該是“Thank you very much?。ǚ浅８兄x?。泵鎸Υ祟惽闆r教師可以運用視頻播放相應(yīng)真實的英語對話場景，讓學生在觀看視頻的過程中，增進對此類問題的了解，進而以此為基礎(chǔ)，組織學生進行模擬交往的合作交流嘗試。引導(dǎo)學生結(jié)合自身的生活體驗，感受不同語言思維的差異，強化自身對英語文化的感知與領(lǐng)悟，改變用中國式英語回答問題的思維慣性，嘗試從外國人的角度回答相應(yīng)的問題，以有助于培養(yǎng)其英語思維能力。

總之，小學英語教學的重點與難點一直集中在小學英語教學上。如何以此為重點完成難點的突破，完成構(gòu)建有效視角下的小學英語數(shù)字化教學生態(tài)，歷來是小學教改的熱點問題。因此，教師在具體的教學中可以將具體任務(wù)的數(shù)字化情景與教材上的知識相結(jié)合，開創(chuàng)一種數(shù)字化教學的新模式，促進小學英語教學水平的提升與發(fā)展。

（作者單位 江蘇省常州市蘭陵小學）