小學語文教學中學生質疑能力的培養

摘 要：質疑是把學生的主觀能動性調動起來的好方法，在質疑的環境下，可以提高課堂效率，還有助于學生自主學習和創新學習能力的培養。

關鍵詞：小學語文；質疑能力；全面發展

小學生不僅有著豐富的想象力和超強的求知欲，還富有潛在的創造力。而小學語文教學是母語語法學習的黃金期，教師不僅要抓住學生的心理特點，以親切的方式引導學生參與到語文的學習中，更要鼓勵學生在課堂上養成質疑的習慣，促進學生質疑能力的提升。

一、透徹地講解知識點，為質疑做準備

理論知識是學生學習知識的基礎，有了扎實的基本功才能營造出好的質疑環境，學生在這種環境中，思維得到發散，才能舉一反三。比如，在學習“千軍萬馬”這一成語時，教師可以突破課本內容設置的局限，把學生熟知的、常見的成語按照一定的規律歸納起來，包括“千言萬語”“千呼萬喚”“千變萬化”“千差萬別”“千辛萬苦”“千山萬水”等等。當教師把這些成語歸納在一起時，學生首先會對這些成語產生疑問，然后在學習中發現其中的規律。

二、做好課堂上的質疑引導

要想做好課堂上的質疑引導，創設問題情景是關鍵。而問題情境的設置方法有很多種，筆者比較偏愛設置懸念的方法。設置懸念可以滿足學生的好奇心，如果語文教師在課堂導入時運用設置懸念的方法，并進行恰當安排，在課堂上引導學生產生質疑的同時又一步一步地剖析和解決問題，這樣的課堂必然會很有氣氛。比如，在教學《半截蠟燭》時，首先可以讓學生猜測蠟燭中藏著的秘密，在學生自由發表意見之后，教師不急于告訴答案，而是鼓勵學生細細品味文章內容，從課文中尋找答案。另外，教師也可以創新教學方法，利用多媒體資源來充實課堂，通過在課堂上展示動畫、插圖、音樂等進行懸念設置，使學生在濃厚興趣的驅使下進行質疑和思考。

三、營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生大膽質疑

語文課堂的學習氛圍在很大程度上影響著語文課堂的教學效率，也決定著小學生學習能力的高低。學生的質疑能力應該建立在民主的課堂氣氛中，這樣，學生才能敢于質疑、敢于發言。那么，如何才能做到課堂氣氛民主呢？（1）教師必須保持積極向上的情緒狀態，給學生創設一種愉悅、融洽甚至民主的心理環境，讓學生在有利的課堂環境中汲取所需的“成長養料”；（2）教師可以通過課堂活動幫助學生積極參與到語文課堂中，包括課堂上的“答疑解惑”和課外的實踐等。

總之，小學教師應該重視課堂質疑的積極作用，引導學生適當質疑，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

康淑芳.小學語文教學漫談[J].甘肅教育，2006（15）.

（作者單位 遼寧省遼陽市白塔區衛國小學）