分析小學語文師生互動教學法的應用

摘 要：教學活動是師生之間相互作用、相互聯系的過程，師生互動的效果直接關系著小學語文教學的效率以及目標任務的實現，小學語文師生互動法是教師與學生在語文教學中相互作用、相互影響的過程，其目的在于促進學生和教師的共同發展，提高小學語文的教學效率，創造良好的語文教學環境和教學氛圍。

關鍵詞：小學語文；師生互動；應用

一、提問互動法

提問互動法有兩種方式，一種是教師問，學生答，另一種是學生問，教師答。教師根據所學的課文提出問題，然后要求學生發揮自主動手能力和思考能力去解決問題，尋找解題的答案，這樣既能激發學生的興趣，也對學生的思維理解能力和自主思考能力有一定程度的提高。在使用提問互動這種方法時要注意提出問題的新穎性和實際性，不能提出單調呆板的問題，同時，還需在學生充分自學的基礎上進行提問，注意提問的方式和技巧，從而創造良好的學習氛圍和活躍的課堂氣氛，激發學生積極思考。

二、討論互動法

討論互動法主要有兩種表現方式，一種是分小組討論，一種是辯論式討論。分小組討論是將教學內容分成幾個板塊再分給各個小組進行學習討論，這種方式既可縮短教學時間，還可提高教學質量，例如，在教學《白雪公主》這一課時，將課堂分為四個板塊，一個板塊是白雪公主，另一個板塊是巫婆，一個板塊是王子，另一個板塊是七個小矮人，將這四個板塊分別劃分給四個小組，讓小組分析四個人物的特點以及對這四個人物的感受。這樣不僅能讓學生得到自我思考的鍛煉，而且還能增進學生與老師之間的關系，最重要的是提高了小學語文的教學效率。辯論式這一互動教學方法，對于高年級學生來說，是一種行之有效的互動教學方法，但對于低年級學生來說，則不能促進教學活動的積極發展，同時還可能有相反的效果。

三、情感互動法

情感互動法是師生互動法中較為重要的方式，人都是情感的動物，在小學教學中，積極拉近與小學生之間的距離，搞好師生關系，這對提高小學語文教學質量有著至關重要的作用。在小學語文教學中，可以適當增加課堂表演，教師和學生一起參加，這樣可以加強雙方之間的關系和交流，課后，小學語文教師也可以適當與學生進行交流互動，與學生成為朋友，積極、及時地為他們解決難題，增進彼此之間的情感交流，培養小學生的良好情感。

參考文獻：

杜永強.小學語文課堂師生互動研究[J].寧波大學，2012-06.

（作者單位 吉林省長春市寬城區自立小學）