領悟教學中的“三會”

摘 要：學生的學習不僅是靠教師的教，更主要的是靠自己的學，而真正的學會又往往取決于學生的“三會”，即聽會、看會與練會。

關鍵詞：課堂教學；學生；三會

一、學生的學習是靠“聽會”

在課堂上學生用心聽，并跟隨教師的思路前進，這是學習中至關重要的環節。好學生往往在這個環節專心投入，并從中獲得靈感與智慧。應該說，“聽會”是教師主導作用發揮得淋漓盡致的環節，在這一環節中教師通過講解、點撥，引領學生了解新知識，獲取新方法，開拓新思路……“聽會”是保證學生實現高效學習的前提。值得注意的是，并不是所有的講都能保證學生能夠“聽會”。聽會的前提是教師的講解必須貼近學生的實際水平和心理需求。首先，教師的語言要貼近學生的語言發展水平，使學生聽起來入耳入心；其次，教師所講的內容必須滿足學生的知識需求，即知識系統中所需要提升或補救的部分；再次，為了保證學生“聽會”，在教學中教師要特別關注學生聽的狀態，一旦發現學生聽課沒有專心致志，就要調整自己的教學方式或者給聽課者以具體指導，切不可不顧學生的接受情況，只管按照自己的教學設計進行。

二、學生的學習是靠“看會”

在教學中教師決不能滿足于只讓學生“聽會”，還要指導學生自己“看會”，也就是讓學生通過看聽課筆記、看教科書等獨立揣摩聽來的知識。“悟透”知識的內涵與外延，并納入自己的知識體系，從而內化為自己的東西。“看會”仿佛與“聽會”沒什么大的區別，但它確實比“聽會”上了一個大臺階。因為它是學生在沒有幫助的情況下獨立閱讀、思索的過程，也是學生自我豐富發展的過程。如果學生在學習中缺少這個環節，就很容易造成學習中丟三落四的現象。所以，教師在重視知識傳授的過程中，要重視指導學生進行“自習式”學習。

三、學生的學習是靠“練會”

在學習中常常發現有些學生課堂發言很積極，思維也很活躍，但一旦讓他落在紙面上卻沒有幾個可以得分。為什么會出現這種現象？其中一個很重要的原因就是這些學生缺少獨立冷靜思考的習慣。從某種意義上說，學生真正獵取知識、提升能力，并不取決于教師的教，而取決于學生獨立的領悟、反復的練習。

在練的過程中發現問題，在練的過程中提高能力，在練的過程中總結經驗，在練的過程中提升水平，這是一切本領獲得的必由之路，所以，我們的課堂教學要特別重視指導學生獨立練習，讓學生在練的過程中探索，在練的過程中領悟，在練的過程中提升。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣私立春暉學校）