小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能動性探析

摘 要：從合理制訂教學(xué)計劃、傳授方式的改變、選擇授課內(nèi)容等方面分析了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，靈活應(yīng)用，加深理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；能動性；教學(xué)計劃；傳授方式；授課內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)過程中普遍存在枯燥、機械，缺乏主動性的現(xiàn)象。所以，因地制宜、合理統(tǒng)籌才能最大限度地發(fā)揮出現(xiàn)有教學(xué)條件的優(yōu)勢，提高師生積極性，達到“授人以漁”的目的。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的能動性，讓學(xué)生學(xué)會主動思考、積極探討的學(xué)習(xí)模式，是本文重點探討的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代科教技術(shù)的發(fā)展，從實際入手合理設(shè)計課堂內(nèi)容，以適應(yīng)小學(xué)生年齡階段的特點。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性和能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，以達到教學(xué)目的。

一、合理制訂教學(xué)計劃

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是分節(jié)授課，認(rèn)為重要的地方講得就細(xì)一點，但是往往忽視了教學(xué)中的銜接問題，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺跳躍性太大，接受慢。沒有什么學(xué)科是獨立存在的，我們講的是一個融會貫通、由淺入深、循序漸進的過程。教師要量身定做，制訂一個完整的教學(xué)計劃，包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)制訂和學(xué)生情況總結(jié)等。這是一個緊密相扣的過程，需要分析清楚現(xiàn)狀，才能制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)。而達到教學(xué)目標(biāo)需要一個過程，并不是一節(jié)課就能完成的任務(wù)，只有根據(jù)課堂情況和學(xué)生的接受程度不斷反思，分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，才能形成一套適合學(xué)生的教學(xué)方法。在這個過程中，我們要強調(diào)主體是學(xué)生，要以學(xué)生為最終的衡量依據(jù)，而不是教師自我感覺良好就滿意。小學(xué)生由于年齡小，和成人存在很大差異，我們更需要結(jié)合小孩的天性，從他們的智力以及認(rèn)知意識出發(fā)，去迎合他們的胃口，讓他們主動接受，并對科目產(chǎn)生興趣，以啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)思維能力，繼而才能在教師的指引下不斷地自我完善，朝著既定的方向發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)到的不只是數(shù)學(xué)知識，還有學(xué)習(xí)方法，更是一種再創(chuàng)造的能力。

二、傳授方式的改變

1.課堂氣氛

課堂氣氛直接影響著師生情感的交流，良好的課堂氣氛可以使教師和學(xué)生的心理狀態(tài)相吻合，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。在古代，戒尺是先生的一大法寶，而在當(dāng)代，教師要敢于對這種教學(xué)方法說不，和學(xué)生打成一片，消除臺上臺下的割據(jù)，改掉以往的嚴(yán)厲風(fēng)格，重塑個人形象，提高專業(yè)水平。比如，在教學(xué)風(fēng)格上不墨守成規(guī)，在科教水平的牽引下營造活躍的課堂氣氛，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣；在授課方式和課堂互動方面突出特色，加入新鮮元素，讓學(xué)生喜歡教師，更喜歡學(xué)習(xí)；在語言上有親和度、自我控制能力以及對學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，能及時發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生的焦慮情緒和對抗心理，做到有張有弛，防止極端化。另外，教師應(yīng)注意環(huán)境因素的影響，包括教室環(huán)境衛(wèi)生的清潔，硬件布置和教師的課堂擺設(shè)的整齊等，這樣的環(huán)境會給人以良好的心情。

2.授課方式

小學(xué)階段授課方式依然以黑板為主，事實上老式的授課方式也有其高效的地方，即便是在很落后的地區(qū)也是仍然有效的。但在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，我們必須在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)模式的同時融合和引入了現(xiàn)代的元素，例如，網(wǎng)絡(luò)課堂和多媒體課件。對于小學(xué)生來說，多媒體教學(xué)更有新鮮感和吸引力，在興趣和愛好的驅(qū)使下更能激發(fā)他們的主動思考能力和學(xué)習(xí)積極性。在課堂上把一些枯燥的東西通過多媒體展示出來，再伴隨適當(dāng)?shù)囊粜Э梢詮囊曈X、聽覺、空間等各方面更直觀地加強學(xué)生對知識的理解和印象，可以達到事半功倍的效果。

3.授課內(nèi)容

無論是哪種授課方式，我們都要杜絕形式主義。主觀能動性強調(diào)的是自覺性和能動性，是在意識驅(qū)動下去學(xué)習(xí)的一種本能。這就更要求教師在課堂內(nèi)容選材方面有針對性，不能隨便在一個公式中插入一個動畫就解決問題。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不具備探索的能力。因此，教師應(yīng)選擇一些有指導(dǎo)性的內(nèi)容，盡量聯(lián)系學(xué)生的實際生活。通過新穎的課堂內(nèi)容和引導(dǎo)方式改變學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力，并對未知和好奇的事物產(chǎn)生興趣和認(rèn)知的欲望，在這里我覺得《十萬個為什么》就非常好。在實際生活中找到數(shù)學(xué)內(nèi)容的模型，那對學(xué)生來說就是最好的感性認(rèn)識。例如，在課堂上給學(xué)生介紹有關(guān)直線的知識時，通過課件動態(tài)地演示直線、射線和線段的區(qū)別，再通過實例展示生活中的現(xiàn)象。教師這樣引導(dǎo)之后，能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在自己身邊尋找直線，用手中的工具畫直線。

4.多元化激勵

教師應(yīng)該抓住小孩天真、幼稚的特性，在學(xué)習(xí)中給予肯定和表揚，激發(fā)學(xué)生斗志和信心。在班級里，我們設(shè)立了“每周之星”獎，在課堂上通過互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和發(fā)言，并對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予積分，每周評一次，得分最高的可以獲得本周的“每周之星”，在課桌上貼一個可愛的小星星。通過這種有形的獎勵，可以使學(xué)生在內(nèi)心中有一個目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上，積極參與，主動思考。在這個過程中，教師難免會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生總是積極度不夠，無論是性格內(nèi)向的原因還是學(xué)習(xí)存在困難，教師都應(yīng)該能及時發(fā)現(xiàn)，通過實際情況分析，給學(xué)生正確的指引和幫助。

教學(xué)的成功與否，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，這要求教師在提升自身修養(yǎng)的同時，放眼于未來，用更合理的方法把最鮮明的道理傳遞給學(xué)生，從小培養(yǎng)他們主動思考、積極學(xué)習(xí)的能力，為他們自主創(chuàng)新和開拓進取奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]潘桂華.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)例談[J].山東教育科研，2002（06）.

（作者單位 陜西省寶雞市陳倉區(qū)鳳閣嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）