少數民族地區怎樣進行有效的語言文字訓練

摘 要：語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，小學語文閱讀教學的實質是對學生進行語言文字訓練。所以，如何在語文閱讀教學中落實對學生的語言訓練，是值得探究的。就少數民族學生學習語言文字訓練的歷史和現狀，重點闡述語言文字訓練在現今閱讀教學中的重要性及探討如何能有效地在閱讀教學中進行語言文字訓練。

關鍵詞：少數民族學生；語言文字；有效訓練

一、語言文字訓練的歷史及現狀

我校地處民族聚居區的學生，他們大部分不懂漢語或懂得不多，這就存在一種“語言關”的問題，使他們在理解能力和接受能力上受到一定的局限，加上彝語和漢語的發音差異，無形中給他們造成了很大的思想壓力，給他們的學習帶來了很多困難和不便。語言文字訓練是語文教學中一個不得不突破的問題。隨著新課程的實施，很多教師重視了“自主、探究、開放”等閱讀形式，語言訓練的內容越來越少。教師帶領學生扎扎實實地學詞寫字，空出大部分時間進行默讀、復述、背誦等語言訓練的現象越來越少，使得少數民族學生語言關更難過了。

二、語言文字訓練——小學語文教學的基石

語文學習是一個日積月累的過程，宜采取不斷反復、螺旋式上升的訓練方式，企圖一蹴而就，是不切合小學生學習語文、進行語言文字訓練的。如果教師在平時的語文教學活動中能真正以學生為主體，遵循學習語言的規律，讓學生對每篇課文中的語言文字眼看、口讀、心想，用盡可能多的時間讓他們參與語言文字的訓練，長此以往，學生定能達到自主讀書、自主作文的水平。

《義務教育語文課程標準》明確指出：小學語文教學就是要“指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力”。由此可見，語言文字訓練在小學語文教學中的重要地位，它是語文教學的主干。那么，如何進行語言文字的訓練呢？

三、有效進行語言文字訓練的方法

1.正確理解語言文字訓練的定義

對少數民族學生而言，首先要聽得懂，必須從簡單的對話入手進行語言交流，明白別人講話的意思，同時還必須遵循語言文字訓練規律。有些教師為應付考試而搞題海戰術，讓學生機械地抄抄寫寫，死記硬背，這樣的做法被誤認為就是語言訓練。語言文字訓練不同于工匠式的簡單重復，而是在教師指導下的由簡單到復雜，由粗放到精確的遞進式活動。

2.抓好閱讀教學中的三個環節

備課時要找準訓練點，做好預設；課堂上不放過訓練時機，做好生成；根據學段目標做好常規訓練。這是抓好語言文字訓練的三個環節。三個環節的成功操作取決于教師對教材的熟練掌握，同時也考驗教師的語言文字功底。利用游戲的形式，調動學生學習的興趣。游戲是兒童喜聞樂見的形式，我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。如，猜字謎、找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3.注重閱讀教學中的讀、復述和比較訓練

加強閱讀的訓練，就要讓學生優充分接觸語言文字，多讀課文。讀有默讀、朗讀、背誦。默讀，是理解詞語、熟悉句子、感知內容的好方法。朗讀，既是吸收語言文字的有效手段，也是培育感情的有效方法。背誦，是大量積累語言文字材料的最有效方法，以便提高學習效率。

葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西?！绷硗?，語言跟生活有著天然的聯系，我們只有將語文教學延伸到校外，給學生提供大量的讀寫說實踐機會，才能促成所學語言的全面內化，達到小學語文閱讀教學的目的。

（作者單位 四川省新市壩鎮中心校教師）