構建自主高效課堂，還孩子探究的天地

摘 要：通過最近出去學習、參觀，發(fā)現(xiàn)一個問題：無論是到局里、省里賽課，還是平時的隨堂課都有熱鬧的小組討論的合作學習。往往是老師一宣布“現(xiàn)在開始合作”，學生馬上動了起來，很是熱鬧，幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來。”這樣的小組合作并不能真正發(fā)揮其作用，那么在數(shù)學課上如何使小組學習積極、有序、有效地開展起來，下面就對這一問題談了自己的看法。

關鍵詞：創(chuàng)設環(huán)境；高效課堂；合作探究

一、創(chuàng)設和諧的合作環(huán)境，并給予充分的時間

教師首先應創(chuàng)設教學情境，使學生產生合作興趣。其次要保證時間，只有在寬裕的時間里，不同程度的學生才能更淋漓盡致地發(fā)言、補充、更正、辯論。而現(xiàn)在大多數(shù)的小組合作學習都是老師提出一個問題讓幾名同學討論，然后教師發(fā)現(xiàn)時間不夠了，就匆忙結束合作學習，進入下一個教學環(huán)節(jié)。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式，學生的討論、理解也不可能走向深處。

二、有的放矢選擇學習的內容，激起合作學習的興趣

合作學習內容是以問題為中心。而問題的提出，一是教師設計的問題，二是學生提出的問題。這兩種問題以學生提出的問題為最好，而學生提出的問題往往多而碎，甚至偏，這就要求教師能引導學生提出具有思考、爭論、求異、求新的問題，選擇針對文章的重點、難點、疑點的問題，不能糾纏在瑣碎的問題上。

三、教師要掌握合作學習的尺度并參與到學生的小組合作中

小組合作學習效率低的主要原因是學生沒有合作經驗，不知道從哪里開始，不知道自己該做什么。所以教師要深入到小組中去，了解學生討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。具體要教會孩子們會回答，讓學生自然地將自己所想或小組內討論的結果清楚地表達出來。教學生會評價：別人回答問題正確與否，板演正確與否，讓學生自己評價自己的學習情況，成功與失敗的原因，同時還可以針對學習習慣、學習方法、學習態(tài)度等方面讓學生自評或互評。

四、把握恰當?shù)暮献鲀热莺蠼o予充分的鼓勵，營造探究氛圍

教師在課堂中應注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究。鼓勵有很多方式：比如，合作效果好的組獎勵一顆星或者加分等等。也可以采取經驗介紹、頒發(fā)證書、授予榮譽小組稱號等。通過獎勵激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識。

小組合作學習需要我們不斷地進行研究、探索，以實現(xiàn)學習方式的轉變，促進學生發(fā)展，需要我們教師不斷地指導和長期的熏陶、學習和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的發(fā)展，隨著認識的提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。

（作者單位 黑龍江省農墾總局建三江分局局直子弟校）