讓學生在快樂中收獲數學

摘 要：作為一名小學數學教師，應該充分發揮學生的聰明才智，讓他們在探索過程中體驗學習的快樂與成功的喜悅，讓學生真正地輕輕松松、快快樂樂地學習數學。從以下三個方面闡述了怎樣讓學生在快樂中學習數學：激發學生的學習興趣；營造寬松的教學環境；采用分層教學法。

關鍵詞：快樂學習；學習興趣；教學環境；分層教學

新課標明確指出：學生是學習的主人，在數學教學過程中要激發他們的學習興趣，讓學生快樂積極地學習數學。殊不知，把學習當成感興趣又愉快的事情不是一件很容易的事，因此，作為一名小學數學教師，應該在教學活動中運用豐富多彩的教學方法，激發學生的濃厚興趣，促使達到快樂學習的目的。下面是我的幾點看法，僅供大家參考。

一、激發學生的學習興趣

學生快樂學習的前提是有積極的學習興趣，興趣是學生渴求知識、探究事物、參與活動的一種積極傾向，是參與學習活動最活躍、最直接的推動力。諾貝爾獎金獲得者丁肇中教授說：“我發現J粒子就是因為興趣，學習興趣是人才成長的源泉。”這充分說明了興趣的重要作用。在《義務教育數學課程標準》中也有這樣的說明：教師的教學任務，就是創設良好的教學情境，激發學生學習興趣，誘導他們積極投入到數學學習活動當中，讓學生在探索過程中不僅學到知識，還能體驗學習樂趣。因此，在學習北師大版小學數學教材《元、角、分與小數》一節時，我這樣創設教學情境：錄像播放一輛公交車，上面清楚地寫明：“上車1元，請自覺投幣。”我這樣問學生：“同學們，我要坐公交車去購物，可我這里沒有一元的錢幣，只有一些5角的、1角的，你們說我該怎樣投幣呢？”這樣的有趣情境，激發了學生的學習興趣，讓學生體驗到了學習數學的樂趣。

二、營造寬松的教學環境

在小學數學教學中，努力給學生創設一種民主、寬松的課堂氛圍，是促進學生主動學習的必要條件。在這樣的教學氛圍中，學生才能快樂地學習，才能真正成為課堂的主人。為了給學生營造寬松的教學環境，在學習北師大版小學數學教材時，我總是面對微笑、精神飽滿地出現在學生面前；在教學過程中，我則用信任的目光提問學生：“你想試一試嗎？你有別的想法嗎？”在練習反饋中，我總是用鼓勵的語言激勵學生：“真棒，你的解題方法妙極了。很好，你很聰明。”學生在這樣的氛圍中，不但開闊了思維，同時也體驗到了學習數學的樂趣。

三、采用分層教學法

世界上沒有完全相同的兩個人，每個人都有自己的個性，都是獨一無二的。我們一個班有幾十人組成，學生由于生活環境、遺傳基因、家庭教育、心理素質、接受知識能力不同，他們的個性會有很大的差異。因此，作為一名教師，應該根據實際情況，采用因材施教的原則。蘇霍姆林斯基說“讓學生抬起頭來走路”，因為每個人的興趣與愛好不同，我們教師只有充分地尊重學生個性，相信每個學生，使每一個學生的興趣與優點發揮出來，學生才能發揮主體意識。在學習北師大版小學數學教材時，我根據學生個性特點，確定相應的教學目的，采取不同的教學方式，最大可能地體現學生的主體作用，使每一個學生都在原有的基礎上得到了發展，讓他們真正體驗到了成功的快樂。

總之，學生是課堂教學的主人，是教學的主體，作為一名教師，只有善于調動他們的思維積極性，使學生產生濃厚的學習興趣，才能讓他們充分體驗到學習數學的快樂。在今后的教學中，我將充分發揮學生的聰明才智，讓他們在探索過程中體驗學習的快樂與成功的喜悅，讓學生真正地輕輕松松、快快樂樂地學習數學。

參考文獻：

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[3]吳美英.借助學生已有的生活經驗引導學生學習數學[J].中國教育技術裝備，2010（20）.

（作者單位 福建省泉州市永春縣錦斗中心小學）