引領幼兒進入蒙氏數學教學領域

大家都知道，蒙臺梭利教育的最大特色就是“物化教育”，它是非常嚴謹科學的一種教育方法，蒙臺梭利教育的實施是通過一系列教具來進行的，蒙臺梭利教具是其“核心”，如果脫離了教具，那就不能稱之為“蒙氏教育”。蒙臺梭利的數學教具，更是所有教具中的經典。蒙臺梭利數學教育是從培養孩子的數概念開始，是通過對各種教具的操作來進行，它將抽象的說教變成具體的操作過程，讓孩子在操作過程中去理解數與量的對應關系、數量的變化以及運算的過程，并以此積累數學經驗，激發幼兒學習數學的興趣和欲望。

在我們傳統的數學教學中，一般人都認為數學是一門很深、難懂的學科。一般而言，造成困難的原因大家認為是太抽象，而蒙臺梭利認為孩子學習數學的困難并不是數學的抽象問題，而是大人提供的方法錯誤所導致。那么在我們的教學中該如何引領幼兒進入到數學區呢？

一提到數學區，我們首先想到的是數與量。數與我們的生活息息相關，所以在進行數學領域的工作時，我們想到的是把數學領域如何融入日常生活中去。如，我們在區域進餐時，每一桌都有一個值日生，值日生在發勺子時，引導幼兒說：你取了幾雙筷子，平均分給了幾個人；或者是每個人一個勺子，一共有6個人，你要取幾個勺子呢？這時孩子的興趣就被激發了，爭先發言。這時引導幼兒說如果你們喜歡，就和老師到數學區里去活動，因為數學區里有一件教具和剛才老師說的問題非常相似。就這樣，在日常生活中，教師有目的地向幼兒提出一些問題，來引起他們的注意。同時，對數學區域還要進行調整，投放一些鮮艷的卡片，并根據幼兒的個體差異，進行一些豐富的延伸工作。如，數的分解卡片和紙張工作，利用金色串珠和彩色串珠認識十位和個位的紙張工作，還有乘除法板與日常的生活問題相結合。通過環境材料的變化來吸引幼兒參加活動。同時做到把培養數學能力的目標放在首位。

再有，利用幼兒去吸引幼兒，因為班級是混齡班，有一部分幼兒已經到了數學敏感期，他們喜歡數學，喜歡教師用游戲的方式展示。通過觀察發現，孩子在班級里都有自己的好朋友，經常在一起玩，如果這個孩子操作一項工作，他會叫他的好朋友和他一起工作，這樣不知不覺另一個幼兒也會操作了。在工作中，只要我們教師抓住幼兒的興趣點，把數學游戲化，把培養幼兒數學能力作為目標，而不是單純地為了計算而計算，這樣，幼兒會很快進入數學區并喜歡數學區。

一、同伴的影響力

記得在蒙氏書上看到這樣一句話：“幫助我讓我自己去做。”在孩子們進入數學區后，作為老師就應該想到怎么樣幫助他們，讓他們產生興趣。這就要求老師要把教育對象所達到的程度掌握好，心中要有目標。

1.教師要做到有針對性地選擇幼兒展示

首先教師要有針對性地選擇一些孩子進行展示工作。如，在展示新的數學教具時，先選擇接受最快的幼兒進行展示，他練熟后，就可以引導他去幫助和他差不多的幼兒，這樣他既練習了又把其他幼兒帶會了。就這樣，在蒙氏活動中，經常是一個帶兩個，兩個帶四個。班級里的孩子有一部分掌握得差不多了，但是還有一部分必須是教師一對一地展示指導。所以在班級活動中，經常是一部分孩子在幫助另一部分孩子，而教師更多的是關注那些稍弱一些的孩子，并觀察其他孩子的表現。

2.在進行銀行游戲時，讓幼兒自己去探索發現并解決問題

幼兒在操作銀行游戲時，教師也同三名喜歡這個游戲的幼兒進行操作展示，等他們操作熟練后，再引導他們和好朋友一起玩，并且讓他們自己出題計算，他們在操作時就會發現進位、退位的問題，然后再引導幼兒去解決問題。

二、教師抓住幼兒的興趣點操作教具

在活動時教師及時觀察幼兒，看他們對教具的興趣點在哪兒。首先，根據幼兒的發展需要，提供相應的延伸工作。如除法板有些幼兒操作幾次后就不感興趣了，但是他還沒有真正地理解，因此，教師應對除法板和乘法板做一些延伸的工作。為幼兒準備一些生活中的實際問題，讓幼兒理解后并列出除式或者乘式，然后再利用板作出結果，通過這項練習后，幼兒能把他理解的運用到生活中去。

其次，為幼兒提供豐富的紙張工作，在觀察中我們會發現，有些幼兒對教具操作一段時間后就不感興趣了，針對這樣的孩子，適當增加一些紙張工作，通過紙張工作來增強他的興趣。如，針對數棒、彩色串珠等都做了一些相應的紙張工作，來引起幼兒練習的興趣。

再次，針對幼兒個體差異對一些教具做一些鋪墊工作。通過觀察發現，有些幼兒在做接龍加法時通常在驗算時出問題，因此在進行之前為幼兒設立一個數的組成分解工作，讓幼兒練習后，再進行操作接龍游戲，幼兒很快就理解了。

孩子應該以內在的力量教育自己，保持強烈的興趣，順應現在擁有的能力，完成各時期應該完成的目標，給予科學的刺激，使每個幼兒都具有邏輯思考的能力，智能的發育才能達到完美的狀態，最后達到意想不到的境界。

（作者單位 黑龍江省大慶市幼教中心第七幼兒園）