如何提高小學生的寫作能力

摘 要：提出了尊重學生的寫作興趣，培養寫作能力的觀點，在此基礎上加強思維訓練，培養學生的創新能力，在積累語言過程中，提高自我修改作文的能力。

關鍵詞：提高；小學生；寫作能力

作文教學在語文教學中占有重要地位，它的成效與質量與教師的引導有著密切的關系。如何使教師的主導作用得以發揮，如何在日常教學工作中提高學生的寫作水平是廣大教師迫切需要解決的問題。

一、培養學生的寫作興趣，提高寫作能力

當學生對作文有了濃厚的興趣時，他們更喜歡在生活中觀察，深入分析周圍的人和事，對觀察到的景物有內容可寫，提筆則會滔滔不絕。

課堂教學中，我引導學生大膽想象，對于合理的想象提出表揚，學生的想象力、思維能力以及創新能力得以開發與發展。這時，我讓學生將頭腦中所想到的片段寫下來，日復一日，年復一年，學生有了靈感，也就有了極大的創作熱情，學生的創作思路就明朗化了。

在指導寫作時，除了學習書本中的內容，還讓學生結合生活實際，多融入生活，參加豐富多彩的活動，體會生活中的不同情感，寫作也就是寫生活中的真人真事，真情實感；為了表達自己的真情，可以寫自己生活中的酸甜與苦辣、喜怒與哀樂。題目應自定，讓學生有選擇的機會，并寫自己關心的事情，寫自己認為正確的、想說的話，從自己的觀察入手，由此來提高自己的寫作能力。充分利用閱讀材料可以為寫作訓練提供一個切入口，同時激發學生的學習興趣。

二、加強思維訓練，培養學生的創新能力

學生寫作就是對小學生的形象思維及抽象思維加以整合的過程。葉圣陶曾經提出：只有心動、才會產生情感，才會有寫作。

加強學生思維方法的訓練，可以提高小學生的思維能力。教師在教學時，要讓學生體會小中見大、由表及里、由內而外、由淺入深的思維過程。在加強思維方法的訓練時，可以結合課文范文，還可以與學生的生活實際相結合，學生能夠觸景生情，還能夠做到觸類旁通等。在長期的思維訓練過程中，學生的認識水平得以提高，學生的逆向思維有所發展。在多向思維及外向思維等不同類型的作文中，寫出別出心裁、意想不到的佳作。比如，《樓房高了，活動場地少了》《凡卡來我家》《步行街需要文明》《“三國殺”熱潮》等具有童趣，并散發理性思維的作文。

在活動中對學生的思維能力及寫作能力加以訓練，在作文教學中，還要以訓練學生的創新思維為主，使學生的創新思維得以訓練，并滲透到各種活動中去。比如欣賞音樂作文，我讓學生的寫作與音樂課相結合，在音樂課的節奏、旋律中學到知識，可以播放音樂讓學生欣賞并分析，在欣賞中產生情感及意境，有了共鳴，再加上自己的形象思維，學生通過寫作創造出符合欣賞內容的連續畫面，再用生動形象的語言進行表達。

三、積累語言，提高自我修改作文的能力

會寫作的學生居多，但是會修改的學生較少，教師要引導學生修改文章，使文章中有更多的書面語言出現，這同樣能夠提高學生的作文能力。但小學生在修改作文時，只是把原文抄寫一遍，不是真正地修改，有些學生不敢大幅度修改，有時聽了教師的講解，自己也不能做到學以致用。可見，學生自我修改作文的能力需要提高與發展。所以，教師還要引導學生做好語言的積累，提高自我修改作文能力。教師還要指導學生做到逐句修改，提高作文的質量。

總之，教師要做好引導與啟發工作，進一步激發學生的寫作興趣，讓學生學會觀察生活，并逐步掌握觀察事物的方法，在日常生活中學會積累，使學生的寫作能力得以提高，以提高作文教學的質量，挖掘學生的寫作潛力，培養學生的語言能力，使學生的綜合素質得以提高。

（作者單位 江蘇省南通市海安縣李堡鎮中心小學）