如何幫扶學困生

摘 要：結合教學實踐，就如何幫扶學困生進行分析。

關鍵詞：學困生；關注與幫助；肯定與賞識

所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的問題，智力得不到正常開發，不能達到課程標準規定的基本要求，有必要經過針對性的教育對策或醫療對策賜予補救或矯治的學生。

面對這些學生，有好多教師都用自己獨特的方法來幫扶這些學困生，讓他們能盡快地走進知識的殿堂，摘掉“學困生”這頂沉重的帽子。

那么怎樣的幫扶才是行之有效的呢？

一、關注與幫助他們

《義務教育語文課程標準》中指出：“對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助。”所以，作為教師的我們，要多關注我們的學生，不要一味地去批評學生不努力，而是要找出原因。

我們班的一名男生，可以說學習成績一塌糊涂，不寫作業，上課不注意聽講，課后不完成作業。看到這種情況，我沒有過于批評他，而是找他談心，才知道，由于他媽媽在外國打工，他由外公外婆照顧，外婆最近又去北京照顧小外孫了，所以，他只好與60多歲的外公生活，別說學習了，就是早飯都很少能吃上。了解到這種情況，我及時地與他媽媽溝通，最后把他托付給他的大姨，讓大姨來照顧他的生活。在學校，我會抽時間來輔導他功課，他也很努力。現在，他的學習成績已經有了很大的進步，對學習也有興趣了。

二、引導與鼓勵他們

在學困生的幫扶上，好多教師都缺乏耐心，往往都是“就事論事”。不寫作業，就看著他補作業；不背課文，就強制他在短時間內背下來；考試不好了，就罰抄寫字詞，做上百道數學題。久而久之，孩子的學習成績不但沒提上來，在學習上反而更加困難，甚至厭學。

其實，對于這類學生，是需要我們教師耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，以此來增強他們的學習興趣和信心。這才是“治本”。

三、肯定與賞識他們

在大多數教師的眼里，有的只是那些出類拔萃的學生，這些學困生往往是被遺忘在角落里的。其實，后進生同樣具有進步心、自尊心，他們更渴望進步，更希望得到大家的認可。所以，當他們有進步，哪怕是一點點的進步，我們都要給予肯定，讓他們體會到成功的喜悅。讓他們知道：只要你努力了，大家都會稱贊你。他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。

在肯定的同時，我們還要更多地賞識他們。因為：賞識導致成功，抱怨導致失敗。這些學生，由于他們被戴上了“學困生”的帽子，即使他們做了好事，即使他們在學習上有了提高，老師還是對他們無休止的批評，無休止的抱怨。因為一味地批評、埋怨，勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。因此，教師要給學困生創造機會，讓他們施展才華。當他們取得成功時，我們要在班級所有學生面前贊賞他們，這樣會得到“事半功倍”的效果。

（作者單位 吉林省通化縣大都嶺學校）