小學數學情趣教學之我見

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當學生對所學的知識有了興趣之后，他們就會積極地去學習了。就如何提高小學數學情趣教學進行了闡述。

關鍵詞：小學教育；數學教學；情趣教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當學生對所學的知識產生興趣之后，他們就會積極地學習。數學學科是屬于比較抽象的思維，沒有文科知識的形象思維生動鮮活。這樣就會導致學生感到數學沒有趣味而枯燥，學生學習起來感到乏味，自然也就不喜歡學習數學了。為此，這就更需要廣大數學教師提高課堂教學的情趣，增加學生對數學的學習樂趣。這樣就會學習好數學知識，也會提高數學教學效率。下面結合自己多年的教學實踐談談對這一問題的探討。

一、設疑激趣

通過在教學中細致分析，我們發現學生學習數學感到枯燥的原因往往是教師以傳統的教學方式去講課，完全是填鴨式的教學方式，教師只管講，學生只管聽，學生的被動學習自然就枯燥乏味了，長此以往，自然就厭煩學習數學。新課程標準倡導啟發式教學。因此，我們在教學中要積極提倡啟發式教學，要結合教學內容合理地設置問題，通過設疑引發學生積極參與教學，師生互動，營造和諧、歡快、民主的學習氛圍。同時，教師還要深挖教材，研究學生，設置最佳的問題，要層層深入地安排問題，使學生產生學習興趣，形成良好的學習氛圍。

二、趣味活動

小學生的好奇心非常強，他們喜歡游戲競賽之類的學習活動形式。這樣可以通過開展學習競賽的形式誘發他們爭強好勝的心理，刺激他們努力學習的情趣，調動他們的學習積極性和主動性，提高教學效率。通過競賽先進的學生更先進，后進的學生也先進了。我在講授10以內的加減法和混合運算均采用了競賽的形式，讓學生都能積極地參與進來，這樣一來極大地激發了學生對數學學習的熱情，更對數學產生了學習興趣。還可以走出課堂，讓學生通過校園活動以及校外的一些活動加強他們對數學知識的感受，增強他們對數學的學習信心，由此產生極大的學習興趣。

三、讓學生動

讓學生動手操作就是讓學生把數形結合的過程，通過這樣的過程能夠使學生的思維、語言、肢體經歷一次次提煉到較高的程度，更能培養學生對數學學習的情趣。因此，它既是培養學生動手操作能力的一種方式，又是一種激發學生學習興趣的手段。比如，在教學中，可以結合相關內容，讓學生動手量一量、算一算：量出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的三個內角，并計算它們的和，交流并匯報；剪一剪、拼一拼、折一折、畫一畫等。

總之，作為小學數學教師要深入研究學生，研究教學方法，研究學生的學習情感，針對他們的具體情況，設計出合理的，能夠使他們對數學學習感興趣的一些教學活動，讓他們從小就熱愛數學，立志為祖國的振興而努力學習。

參考文獻：

沈宏.趣味教學，有效激發數學學習興趣[J].教育科研論壇，2009（06）.

（作者單位 吉林省扶余市肖家鄉中心小學）