低年級作文教學之我見

摘 要：結合教學實踐，就低年級作文教學進行了分析。

關鍵詞：低年級；作文教學；生活化

在小學語文教學中，課程標準對于寫作的要求是“激勵學生坦誠地展示自己心靈深處的真實愿望；激勵學生充分抒發從生活中積累的真摯情感，激勵學生順應時代發展的潮流。”低年級的語文作文教學工作，面對的是一群從童年走來的孩子，具有無盡的想象力和創造力，但是又不具備對生活進行獨立思考的能力。因此，筆者在對低年級作文的教學時，通過有效地設計教學內容，使作文教學與學生的生活實際相聯系，從而在保證學生“童心”的情況下，富有創造力地教育學生寫作的基本概念，以及將生活體驗融入寫作的基本方法。

一、觀察生活，感受寫作的基本

低年級學生往往對生活具有強烈的興趣，而且樂于進行表達。生活是寫作的基本，在低年級的語文作文教學中，教師要從兩方面來提升學生的寫作興趣：

1.督促學生寫日記或是周記，以這樣的方式來表達自己的生活體驗，并且從中提高寫作水平

在筆者的觀察中，經常寫日記的學生，往往對于課程學習具有豐富的敏感度，而且在進行表達的過程中，用詞恰當、表述合理。因此，在進行寫作教學活動中，要加強學生記錄生活的習慣。

2.課堂的作文教學，主要以課本為主

雖然課本的主要內容也來源于生活，但是課本知識與學生的具體生活具有很大的差距。因此，在進行課堂作文教學前，筆者先提出相應的作文題目，讓學生能夠以多種方式來對生活進行記錄，然后在教學活動中，以自己的經驗和生活對課文提出見解，有效地擴充課文的外延。

比如，在進行《我們的課余生活》的教學中，筆者以“快樂的課余生活”為主題，讓學生以文字為主、圖畫為輔的方式來對自己的課余生活進行記錄。通過這種方式，使學生在記錄生活的過程中提升寫作能力，并且加深學生對寫作課程的學習興趣。

二、還原生活，體驗寫作的生活化

寫作是來源于生活的一項活動，因此，在低年級作文教學中，在提倡學生對生活進行有效記錄的基礎上，讓學生的寫作過程還原生活。在與學生的交流活動中，也盡量采取生活化的教學方法。

通過創造生活化的情景，使學生能夠將生活經驗帶入課堂中，使課堂教學方式更加豐富多彩，從而提升學生的創造能力與表達能力。在進行低年級作文教學時，教師一定要創造生活化的場景，使學生能夠積極參與進來。比如，在進行《自選商場》的教學活動中，筆者就結合生活實際，讓學生說出在超級市場、菜市場或是其他地方進行購物的有趣經歷。通過這樣的生活還原，能夠激發學生的表達欲望，同時提升學生的表達能力，有效地提升寫作水平。

在進行低年級作文教學的活動中，教師要針對低年級學生的特點，進行有針對性的教學。因為該年齡段的學生對于生活有強烈的興趣、具備很強的表達欲望，因此，將生活與作文教學緊密聯系起來，可以有效地提升學生的表達水平，提高學生的學習興趣，也可以在記錄生活的過程中豐富文字和表達，使學生能夠積極學習，提升作文水平。

（作者單位 安徽省蚌埠市懷遠縣城關小學）