如何培養學生的獨立選材能力

摘 要：在作文教學中，學生往往遇到的最大難題是提起筆來無話可說，寫什么就像一只“攔路虎”。帶領學生闖獨立選材，是作文教學日常工作中始終不能撒手的一環。

關鍵詞：獨立；選材；學生

一、學習做選材記錄

通過舉例講解，我要求用一句話寫日記，這句話需將時間、地點、人物和事件講清楚。一個月最少寫十天。請看：

三月五日放學回家，我看了動畫片《熊出沒》受到了環保教育。

三月七日課上，小測驗我得了98分，于老師表揚了我。

三月十日，四年級舉行了跳繩比賽，我獲得了第一名。

這樣的選材記錄，簡單易行，真實有用。做這樣的作業，幾乎不費什么時間。只要學生堅持一段時間，效果自現。

二、學習寫選材摘記

這項工作是在前項工作的基礎上，輔導學生將一句話的選材記錄寫成一個片段。片段的寫作要求是用一組連貫的句子簡要的將這件事寫清楚。

如，周末我們學校放假，媽媽也休息，我們商量好幫趙奶奶干點活。趙奶奶是軍屬，兒子在部隊工作，趙奶奶年紀太大因此身體弱多病。進屋后，媽媽洗床單、衣服，我整理屋子，然后擦玻璃，等媽媽把衣服洗完，我也把玻璃擦完了。做完這此事，趙奶奶還拿出糖果給我們吃。

這樣的片段，當然還不是作文，但已經是半成品了。每周能寫這樣一個選材片段，一學期下來，不是會有許多材料可寫嗎？

三、選材時的小組碰頭會

培養學生的獨立選材能力，方法之一是指導課上進行幾分鐘的小組碰頭會。如，題目《我喜愛的一盆花》要求：繼續培養學生的觀察能力，盡量寫得具體；獨立選材，所寫花草，不能和老師的范文相同，小組內也要各不相同；突出喜愛，字里行間寫出情感。

小組討論情況：

組長：現在我們討論第二條要求，選材問題。咱們還是老辦法，每人想想，說出三種花名吧。有的說我家有茉莉花，月季花，有的說我家有水仙花、石榴等。最后，組長組織相互參謀，七個組員都說出自己的花名。這樣三五分鐘之后，各組都結束了選材討論。盡管六個組內，可能有四五個人寫月季花、君子蘭花，但從四十幾個學生的整體來看，這次全班同學共選了三十多種花草，千篇一律的現象不存在了。在此基礎上，再叮囑一下其他要求，這次作文就豐收在望了。用小組碰頭會的方法選材，有幾個鮮明的特點：（1）變要我寫為我要寫，調動了學生的積極性。（2）便于學習互助。（3）養成習慣后，學生會懂得選材的重要性。

（作者單位 吉林省通榆縣興隆山鎮明德小學校）