以愛激學，趣味教學

摘 要：數學有別于其他的學科，趣味性不高。所以教師在課堂教學中，要抓住機會激勵幼兒的自信心，與他們充分地交流，使他們對數學充滿樂趣，將那些枯燥乏味的概念變成妙趣橫生的具體形態，從而提高教學的有效性。

關鍵詞：趣味；數學；教學

每一個孩子都希望得到老師的尊重和肯定，從而體會到老師對他們的愛，獲得心靈上的滿足，并且獲得對學習的興趣。興趣又是學習的動力，激發學生學習的欲望，讓他們主動去學。

有人認為數學是一門枯燥的學科，所以我們教師在教學時，更需要選擇合適的方法使課堂教學變得生動、有趣，從而激發學生學習的熱情和興趣，提升教學質量。

一、兒童化的語言，增加趣味

小學生在學習上帶有主觀情緒，若教師將枯燥的數學概念演化成一個個小故事，學生就會感興趣，并主動學習。特別是在與低年級學生對話時，教師應該注意自己說話時的語氣，盡量采用兒童化語言營造融洽的課堂氛圍，拉近師生的距離。

有人說過，聲音是有表情的。我們要用自己的語言讓學生體會到真誠慈愛，以愛激學，就能有效地激發兒童的內心體驗，營造課堂教學的和諧境界。

二、發散思維，提升趣味

小學生的想象力是無窮的，他們擁有成人所無法比擬的發散思維。我們需要抓住這一點，讓他們積極思考，最大限度地調動學生的積極性和主動性，提升數學學習的趣味性。

有些教師在課上很少讓學生自己去思考，這就是中學生的發散思維減弱的原因，他們產生了思維的惰性。思維的惰性是影響發散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，在教學過程中，我們不能扼殺學生的想象力，我們要通過精心設計一些富有啟發性的問題，激發思維，激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使學生能帶著一種高漲的情緒學習和思考。

三、動手實踐，尋找趣味

小學生上課的時候注意力集中度不高，所以教師要努力提高學生在教學活動中的參與度，促進他們自覺主動地去學習知識，在濃厚的學習興趣中去尋找趣味。

在面對乏味的數學時，我們可以讓學生自己動手制作，比如學習年歷時，可以讓學生動手制作具有特色的年歷，讓他們自己設計、繪畫，制作屬于自己特色的年歷。這樣，學生既學到了知識，又培養了他們的動手能力。

我們面對的都是多彩、充滿天真靈氣的孩子，每天都能驚喜地發現學生的點滴進步、點滴創新，這是一種收獲、一種享受。在欣喜的同時，我們也要給學生希望，用我們的“愛”給他們希望，讓他們在希望中成長，在成長中學習。

參考文獻：

賀文華，小學數學課堂上發散思維的培養[J].大江周刊：論壇，2013（5）.

（作者單位 江蘇省靖江市季市鎮長安小學）