激發(fā)興趣活用故事

摘 要：故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用是值得開發(fā)的一片原野，用故事的形式展現(xiàn)出單詞、詞組、句子等，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生理解、掌握知識以及靈活運(yùn)用知識。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；功能

“故事是兒童的第一大需要”。生動、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。”在小學(xué)英語教學(xué)中，以故事為載體，進(jìn)行生動活潑的英語教學(xué)，無疑是明智的選擇。所以，在課堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。

一、單詞教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)

故事教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有很大的幫助。在學(xué)習(xí)故事的過程中，有許多重復(fù)的地方。例如，人教版PEP Book 5Unit 3 中，教學(xué) tasty ， sour ， sweet 等描繪食物的形容詞時，可以通過食物的自白來進(jìn)行學(xué)習(xí)，（假如你就是某種食物）例如，我是葡萄，我喜歡陽光，這樣我能從sour變成sweet。這樣馬上就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在開心的氛圍中掌握了單詞。

二、句型教學(xué)中的運(yùn)用故事教學(xué)

句子的表達(dá)，一直是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，靈活地掌握句子呢？簡單的故事都具有語句重復(fù)的特點(diǎn)，情節(jié)都非常清晰，生動有趣。學(xué)生能專注于故事情節(jié)的發(fā)展，在不知不覺中學(xué)會了句子的表達(dá)。在生動有趣的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義。

英語課堂中采用的故事有著不同的功能。

1.呈現(xiàn)型故事

呈現(xiàn)型的故事包含了要新授的核心句型和部分核心詞匯。學(xué)習(xí)故事的過程中應(yīng)注意落實故事情景呈現(xiàn)，情景模仿、情景訓(xùn)練、情景運(yùn)用等環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)故事時，教師用圖片、多媒體等方式引入，讓學(xué)生在腦海中有一定的形象，然后帶著疑問進(jìn)入故事。例如，我在教方位詞一課的時候，以蜘蛛俠為主人公，重新編了一個故事：蜘蛛俠懸在桌子上面， 并說： “over，over ，I am over the desk.” 再跑到桌子前面，蜘蛛俠說： “in front of，in front of，I am in front of the desk.” 以這個故事呈現(xiàn)方位單詞的教學(xué)，讓學(xué)生邊做動作邊說。就這樣，一個簡單有趣的故事，使學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動地參與到課堂中。

三、操練鞏固型故事

整體感知故事后，學(xué)生可朗讀、默讀，或者分角色讀，進(jìn)而深入理解并細(xì)化學(xué)習(xí)的過程，同時讓學(xué)生在閱讀的過程中畫出不能理解的內(nèi)容，質(zhì)疑不懂的內(nèi)容。同時，教師要整理出故事線索，讓學(xué)生在圖片、關(guān)鍵詞或句子的提示下，能把需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行提問和操練，從而理解故事，掌握語言。

故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用英語的意識和綜合運(yùn)用英語的能力，也具有情景真實、便于組織和實施等一系列的優(yōu)點(diǎn)。作為小學(xué)英語教師，我們可以在課堂教學(xué)中多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理念。

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（作者單位 江西省贛州市中山路小學(xué)）