新課程小學數學作業設計的問題與策略

摘 要：小學階段，每個家長、學生以及老師對于數學都給予了很大的關注，都是很重視數學學習的，而作業是完成數學學習過程中必不可少的一部分，傳統的數學作業的設計在新課程小學數學中已經顯得有些不合時宜了，小學數學作業的設計也隨著新課程小學數學要求的改變而改變。

關鍵詞：新課程；小學數學作業設計；問題；策略

數學在小學生的學習生活中占有舉足輕重的地位，在數學學習過程中，完成數學作業也成了學習數學的一條必經之路，新課程下小學數學課程標準規定的小學數學作業的設計要注重學生全面、持續、和諧的發展。這也就意味著對于新課程小學數學作業的設計已經不能再遵循以前的觀念，要在新的觀念下重新關注新課程小學數學的作業設計問題以及解決這些問題的策略。

一、新課程小學數學作業設計的問題

1.作業量大

盡管新課程規定要注重小學生數學素養的培養，但是很多教師的觀念中還是題海戰術，讓學生多多地做作業，給小學生留的作業往往很多。作業是讓學生在課余時間做的，是為了豐富其學習活動，但是題量太大容易給孩子造成心理壓力，有的學生做數學作業能做兩三個小時，這樣疲乏而又枯燥的數學作業，不能去鞏固知識和提高學習能力，而是成了學生的一種負擔，對于小學生的數學學習會起到相反的作用。

2.作業缺乏創新性

小學生數學作業的布置往往缺乏創新性，作業往往都是模仿例題的較多，單純的數學計算題目較多，學生對于已經做過的與例題類似的作業的重復，單純的數字計算都會產生一種單調而又乏味的感覺，提不起學生學習數學的興趣。

二、新課程小學數學作業設計的措施

1.改變學生數學理念，提升數學趣味性

對于新課程小學數學作業的設計理念，不再是單純地以題制勝，而是要讓學生提高數學思維能力，培養學生的數學素質。作業對于學生的數學學習的確起到很大的作用，基礎知識和基礎的數學學習技能是每個學生都應該掌握的，對于學生數學知識和技能的培養和訓練不僅僅包括大量的重復性且乏味的數學作業的布置。教師對于新課程小學數學作業的布置應該考慮一下質，而不是單純的量。

2.培養學生數學思維能力，挑戰學生的數學思考水平

小學數學思維能力是數學學習的基礎，數學思考是在數學知識的學習過程中必不可少的，是隨著學生在數學作業的解決過程中逐漸發展的，培養學生的數學思維能力和數學思考水平是很必要的。對于一道題目的設計應該注重其創新性和探究性，而不是單純的重復性。例如，學生學習分數的乘除運算時，對于教師布置給孩子大量的作業且采用單純的計算來說，不如讓學生去探討、去研究，如，故意拿一個大家常常容易做錯的題來當做反例，讓學生找出來錯誤點，并給出正確的解決方法。

3.注重學生之間的合作、互動和交流

教師按照新課程數學的要求，對于學生進行合作能力的培養，注重學生的交流和互動能力，學生不再是單純的機械工似得去演算，去做算術題，而是緊緊地與現實生活結合起來，去運用數學解決實際問題，同時也注重與同學的探究和合作、互動以及交流。可以讓學生注重觀察生活，將數學運用到生活中去，并在生活中交流，在交流中進行數學學習。

教師應該根據新課程下對于數學的要求，根據不同的教學內容和不同的學生的學習情況，制訂出不一樣的教學計劃，設計出不同的新課程小學數學作業，讓學生在數學作業中找到學習數學的興趣，完善數學學習的思維和思考能力，培養學生積極的、探究和合作、互動的能力。

參考文獻：

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[2]李彥，文春蓉.新課程小學數學作業設計的問題與策略[J].現代中小學教育，2011（10）.

[3]李旸.作業設計的給力策略：小學數學教學舉隅[J].新課程：教研，2011（11）.

（作者單位 張碧泉：重慶市巫溪縣上磺鎮中心小學 李小利：重慶市巫溪縣蒲蓮鄉中心小學）