新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略

摘 要：小學(xué)階段，每個(gè)家長(zhǎng)、學(xué)生以及老師對(duì)于數(shù)學(xué)都給予了很大的關(guān)注，都是很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，而作業(yè)是完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)顯得有些不合時(shí)宜了，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也隨著新課程小學(xué)數(shù)學(xué)要求的改變而改變。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；策略

數(shù)學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有舉足輕重的地位，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成數(shù)學(xué)作業(yè)也成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一條必經(jīng)之路，新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這也就意味著對(duì)于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)已經(jīng)不能再遵循以前的觀念，要在新的觀念下重新關(guān)注新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的策略。

一、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

1.作業(yè)量大

盡管新課程規(guī)定要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是很多教師的觀念中還是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生多多地做作業(yè)，給小學(xué)生留的作業(yè)往往很多。作業(yè)是讓學(xué)生在課余時(shí)間做的，是為了豐富其學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是題量太大容易給孩子造成心理壓力，有的學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)能做兩三個(gè)小時(shí)，這樣疲乏而又枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)，不能去鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力，而是成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)起到相反的作用。

2.作業(yè)缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的布置往往缺乏創(chuàng)新性，作業(yè)往往都是模仿例題的較多，單純的數(shù)學(xué)計(jì)算題目較多，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)做過(guò)的與例題類似的作業(yè)的重復(fù)，單純的數(shù)字計(jì)算都會(huì)產(chǎn)生一種單調(diào)而又乏味的感覺(jué)，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

1.改變學(xué)生數(shù)學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)趣味性

對(duì)于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念，不再是單純地以題制勝，而是要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。作業(yè)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的確起到很大的作用，基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練不僅僅包括大量的重復(fù)性且乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置。教師對(duì)于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)該考慮一下質(zhì)，而不是單純的量。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，挑戰(zhàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思考是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，是隨著學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的解決過(guò)程中逐漸發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思考水平是很必要的。對(duì)于一道題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重其創(chuàng)新性和探究性，而不是單純的重復(fù)性。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算時(shí)，對(duì)于教師布置給孩子大量的作業(yè)且采用單純的計(jì)算來(lái)說(shuō)，不如讓學(xué)生去探討、去研究，如，故意拿一個(gè)大家常常容易做錯(cuò)的題來(lái)當(dāng)做反例，讓學(xué)生找出來(lái)錯(cuò)誤點(diǎn)，并給出正確的解決方法。

3.注重學(xué)生之間的合作、互動(dòng)和交流

教師按照新課程數(shù)學(xué)的要求，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的交流和互動(dòng)能力，學(xué)生不再是單純的機(jī)械工似得去演算，去做算術(shù)題，而是緊緊地與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也注重與同學(xué)的探究和合作、互動(dòng)以及交流。可以讓學(xué)生注重觀察生活，將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去，并在生活中交流，在交流中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該根據(jù)新課程下對(duì)于數(shù)學(xué)的要求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出不一樣的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出不同的新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的、探究和合作、互動(dòng)的能力。

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（作者單位 張碧泉：重慶市巫溪縣上磺鎮(zhèn)中心小學(xué) 李小利：重慶市巫溪縣蒲蓮鄉(xiāng)中心小學(xué)）