賦幼兒良好行為習(xí)慣于樂(lè)趣之中

一、現(xiàn)狀分析

——入園時(shí)，爸爸媽媽反復(fù)叮嚀自己的孩子：“今天你不能再打人了，幼兒園里的玩具是大家一起玩的，知道嗎？”

——盥洗室里，老師不停地提醒沒(méi)有洗手的小朋友：“××小朋友，你的小手背還沒(méi)洗呢！”“××小朋友，你怎么沒(méi)洗手就去拿點(diǎn)心吃了？”……

——午睡時(shí)，一群孩子圍著我：“老師，我不會(huì)脫衣服”“我也不會(huì)，你幫我脫一下”……

面對(duì)著這些剛?cè)雸@不久的幼兒，在家里，他們是“小太陽(yáng)”“小皇上”，一家人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)，孩子要啥就給啥，一切都滿(mǎn)足孩子的要求，玩玩具沒(méi)有人搶?zhuān)燥堄腥宋梗路腥私o穿好，這些不良的行為很容易形成幼兒任性、調(diào)皮、霸道的性格。家庭的生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是溫馨的、輕松愉快、令人難忘的。一旦到了一個(gè)全新的生活環(huán)境——幼兒園，由于對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，會(huì)造成他們以自我為中心的行為表現(xiàn)。

針對(duì)以上現(xiàn)狀分析及本班幼兒的實(shí)際情況，我在開(kāi)展“小班幼兒良好行為習(xí)慣案例研究”進(jìn)行了嘗試，采取了以下教育策略，取得了較好的教育效果。

二、實(shí)施策略

1.結(jié)合小班幼兒喜歡的故事、兒歌、圖片等形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：在滿(mǎn)足幼兒受照顧需要的同時(shí)，尊重幼兒的獨(dú)立要求。創(chuàng)設(shè)“自理”的條件與環(huán)境，強(qiáng)調(diào)在做中培養(yǎng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立。

幼兒剛進(jìn)入小班時(shí)，我們常提醒幼兒進(jìn)餐時(shí)要保持桌面、地面、衣服的干凈，吃完后要把自己用的碗、湯匙放進(jìn)指定的桶里，但結(jié)果都不盡如人意。每次進(jìn)餐后，飯桌上、地上就像“剛打完仗”一樣，飯粒、菜渣掉得到處都是。再看看孩子的身上、臉山、褲子上，也到處粘著飯粒、菜渣，這樣既影響幼兒的衛(wèi)生，又不利于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，所以針對(duì)這些情況，我運(yùn)用圖片給孩子們講述了故事《漏嘴巴的小弟弟》。每到進(jìn)餐的時(shí)間，我便戴上了大公雞的頭飾，一邊巡視，一邊念著兒歌：“喔喔喔，我是漂亮的大公雞，每天早晨喔喔啼，愛(ài)吃青菜和大米，專(zhuān)找漏嘴巴的小弟弟、小妹妹。”孩子們看見(jiàn)興奮極了，大口大口地吃著自己的飯菜。有的孩子在吃的時(shí)候，不時(shí)地看看自己的桌子和身上，看看有沒(méi)有飯粒掉了。今天孩子的飯菜吃得怎樣？當(dāng)然是又快又干凈，就連平時(shí)飯菜掉的最多的煜煜小朋友，吃完后還拉著“大公雞”仔細(xì)地檢查了他的座位，從這以后，孩子們進(jìn)餐的習(xí)慣有了很大的改善。

小班孩子喜歡生活在童話(huà)世界里，容易把自己聯(lián)想成某一特定的角色，所以在一日活動(dòng)中，教師通過(guò)生動(dòng)形象的兒歌、圖片、故事等形式進(jìn)行教育，可以讓幼兒在不知不覺(jué)中形成良好的行為習(xí)慣。

2.通過(guò)日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把行為教育滲透其中

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”此話(huà)道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。在一日活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以貫穿著行為習(xí)慣的教育。如，餐前洗手，教師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“小寶寶，愛(ài)洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我們的小手真干凈”等，小朋友就會(huì)邊念著兒歌很自然地跟著做，洗完手后并能及時(shí)關(guān)好水龍頭。通過(guò)一段時(shí)間的跟進(jìn)，幼兒就逐漸養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣。

又如，小朋友自從上了幼兒園，便和小椅子交上了朋友。個(gè)別幼兒有愛(ài)護(hù)小椅子的意識(shí)，看到小椅子倒了能夠主動(dòng)扶起來(lái)，但班里大部分幼兒缺乏這種意識(shí)，針對(duì)此情況，我與孩子們進(jìn)行了一次討論活動(dòng)。先請(qǐng)小朋友談?wù)勑∫巫硬煌母惺堋皵[得整整齊齊的小椅子是怎么想的？那兩把椅子是怎么想的？”小朋友你一言我一語(yǔ)討論得非常熱烈，之后我又問(wèn)“子琦小朋友把小椅子扶起來(lái)之后小椅子又怎么想呢？”在充分肯定和表?yè)P(yáng)子琦主動(dòng)扶椅子行為后，我們討論出“小椅子是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)小椅子”。“給它擦干凈”“不踩它”“好好坐，不拽它”“輕輕拿，輕輕放”等常規(guī)，由于這些常規(guī)是孩子們自己建立的，所以都能主動(dòng)遵守，亂放椅子的現(xiàn)象少了。

此后，我們的活動(dòng)又延伸到“送玩具、圖書(shū)回家”這一主題活動(dòng)，通過(guò)此主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒亂扔玩具、圖書(shū)的現(xiàn)象少了，每個(gè)幼兒在不同程度上都增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)玩具的意識(shí)并能夠主動(dòng)提醒其他幼兒愛(ài)護(hù)班里的每一件物品。散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察種植園地的花草，再配上朗朗上口的兒歌“花園里，花兒開(kāi)。紅的紅，白的白。花兒好看我不摘，大家都說(shuō)我真乖。”從而讓幼兒懂得花兒好看是給大家一起看的，不能去摘它。在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒看到有人在那兒摘花了，他們會(huì)跑過(guò)去說(shuō)：“這花很漂亮是給大家一起看的，不能摘它。”可見(jiàn)，幼兒良好的行為教育離不開(kāi)日常生活，要在瑣碎的生活細(xì)節(jié)中捕捉教育契機(jī)，讓孩子在生活中主動(dòng)獲得發(fā)展。

3.重視家園互動(dòng)、師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，鞏固行為習(xí)慣的養(yǎng)成

人們常說(shuō)，家庭和幼兒園是幼兒教育的一車(chē)兩輪，只有兩輪互動(dòng)，協(xié)調(diào)一致，才能使幼兒教育產(chǎn)生事半功倍的效果。教師與家長(zhǎng)建立起真誠(chéng)的互動(dòng)關(guān)系，有利于家長(zhǎng)理解支持自己的工作，做到要求一致、目標(biāo)一致、行動(dòng)一致，就會(huì)大大增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

隨著主題活動(dòng)《我是好寶寶》的開(kāi)展，孩子們認(rèn)識(shí)到了小手的作用，初步懂得自己的事情應(yīng)該自己做。如，自己收拾玩具、吃飯、穿衣等。隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，每次午睡起床穿衣服這個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師幫忙的幼兒也越來(lái)越多了，怎樣幫助幼兒掌握穿衣服脫衣服的技能呢？我運(yùn)用了短小的兒歌，如，《穿衣歌》“抓領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠出洞了，吱吱扭扭上房子”；《脫衣歌》“縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口”；《疊衣歌》“關(guān)關(guān)門(mén)，關(guān)關(guān)門(mén)，左手抱抱，右手抱抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我的衣服疊好了”。并且配上形象化的象聲詞，如，嗚嗚、拉拉、哈哈，孩子們邊念兒歌邊操作，很快就找到了穿、脫、折疊衣服的方法。這些方法光在幼兒園練習(xí)是不夠的，我及時(shí)把這些兒歌貼在“溫馨提示”欄，讓家長(zhǎng)在家督促、幫助幼兒自己穿、脫、折疊衣服。在后來(lái)的一個(gè)多月里，有了家園的配合，我發(fā)現(xiàn)孩子自己穿、脫、折疊衣服的能力有了明顯的提高，幼兒之間相互幫助的意識(shí)也增強(qiáng)了，時(shí)常會(huì)看到這樣的畫(huà)面：有的幼兒衣服脫不出來(lái)不再纏著老師幫忙，而是三三兩兩坐在一起，你幫我，我?guī)湍悖纬闪嘶突ブ牧己眯袨椤ｋS著活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒的生活自理能力不斷提高，我又開(kāi)展了“巧手寶寶大比拼”“親子游戲”等比賽活動(dòng)。活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子們情緒高漲，積極互動(dòng)，不僅鞏固了各種良好行為習(xí)慣，還增進(jìn)了幼兒之間、家長(zhǎng)之間的情誼。

通過(guò)以上一系列活動(dòng)的開(kāi)展，本班幼兒良好的行為習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)，動(dòng)手能力有了明顯的進(jìn)步，特別是在生活自理能力、泥工活動(dòng)中表現(xiàn)較為突出。幼兒上中班后，好的行為習(xí)慣我們將繼續(xù)延續(xù)，也針對(duì)不足之處繼續(xù)培養(yǎng)幼兒“能努力做好力所能及的事，不怕困難，做事有始有終”這一良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要我們教師時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)形式，才能達(dá)到令人滿(mǎn)意的成果。

（作者單位 福建省漳平市實(shí)驗(yàn)幼兒園）