不走尋常路，巧妙走過期末復(fù)習(xí)時光

摘 要：期末復(fù)習(xí)課無論對教師還是學(xué)生而言都是難以把握的課，其原因在于缺乏有效的教學(xué)手段，易造成課堂學(xué)習(xí)枯燥無味使學(xué)生厭倦，因此需要開辟新的教學(xué)手段改變教學(xué)方法，以期取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；期末復(fù)習(xí)；巧妙復(fù)習(xí)

“期末期末天天默，褲長一尺多，見高不見長。你添我磨，添多墨少?！睂W(xué)生中流傳著這樣的順口溜。說得也不錯，每到期末師生都有一個共同的感受，那就是期末添料加磨，好比是炒舊飯。每天總是有做不完的題，學(xué)生做完，教師改，教師改完再講評。周而復(fù)始，課堂變得枯燥無味，幾乎所有的師生都不喜歡上復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課著實(shí)令人頭痛，多年的一線教學(xué)得以讓我在復(fù)習(xí)課方面有所嘗試。一些教學(xué)方法讓我在期末復(fù)習(xí)依然能輕松而快樂地和學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上暢游。

一、調(diào)動學(xué)生愿學(xué)心情，營造輕松氛圍

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的周記告訴我，當(dāng)他們喜歡某個老師或心情愉快時，聽課的效率就高，反之，聽課的效率則低。所以每天上課，我都會整理好自己的著裝，讓自己看起來更精神，并面帶微笑地走進(jìn)課堂，我的微笑很快會感染學(xué)生，他們會對我報以燦爛的微笑。寒冷的冬日手腳凍得畏畏縮縮，天氣的寒冷使學(xué)生“呆若木雞”。每當(dāng)這種時候，我總是先微笑地環(huán)視全班，再來個心理暗示：雖然今天天氣寒冷，可是我還是看到不少的同學(xué)和老師一樣精神抖擻，穿得像個大雪人?？鞓返难┖⒆?，你可愛的樣子哪去了。老師一說，學(xué)生火一般的眼神，馬上聚向我，讓我感覺到一種快樂與溫暖。學(xué)生畢竟只是孩子，話音剛落，有些沒精打采的學(xué)生也挺直了腰桿，課堂的上課氛圍就有了。有時看到他們很疲憊的時候，我會帶給他們一個笑話或來個游戲，要不就是一個故事，所以在我的課堂里，學(xué)生都知道，只要能提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保管有故事聽了。因此，學(xué)生都喜歡上我的課。

二、化枯燥為生動，重組課堂教學(xué)內(nèi)容

總復(fù)習(xí)期間，最讓師生煩惱的就數(shù)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)了，因?yàn)槎际菑?fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，就不再有上新課時那種新鮮的趣味，如同舊飯，沒有了色、香、味，學(xué)生吃起來就如同嚼蠟，自然提不起勁，課堂氣氛也就沉悶。講臺上的老師看到一個個懨懨欲睡的學(xué)生，看在眼里急在心里，或是善意提醒，或是厲聲呵斥，也不溫不火，自顧自講完則矣，教學(xué)任務(wù)雖完成，但效果卻不佳，久而久之，導(dǎo)致惡性循環(huán)。其實(shí)，教師們只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，動動腦筋，出點(diǎn)計策，往往會收到事半功倍之效。

1.整合知識，變舊為新

教師可以將所要復(fù)習(xí)的知識事先整合，設(shè)計成為一些有趣的、活潑的語文活動課形式，使舊知識經(jīng)過整合、包裝變成學(xué)生沒見過的新鮮知識。例如，對于字詞的復(fù)習(xí)，我一改傳統(tǒng)的抄寫、聽寫，將本冊所學(xué)的成語設(shè)計成為《成語王國一日游》，按“能工巧匠”“成語醫(yī)院”“成語加工廠”“成語超市”“成語運(yùn)動廠”等版塊，融補(bǔ)充成語，修改錯字，成語積累，成語運(yùn)用于一體，并通過小組競賽加分的方式，將成語復(fù)習(xí)完。學(xué)生課堂氣氛活躍，興趣盎然，不僅提高復(fù)習(xí)效率，也為學(xué)生習(xí)作積累了素材。復(fù)習(xí)“啊、一、不”的變調(diào)時，我采用一節(jié)“啊、一、不”大變臉，以班級同學(xué)的名字為例，即興創(chuàng)作句子，體會它們的不同讀音。此外，我常常改變舊知的表達(dá)方式，使學(xué)生耳目一新。如，“句子百草園”“口才大比拼”“古詩大薈萃”等。

2.調(diào)動全員參與，巧變提問方式

一般復(fù)習(xí)課堂上總是教師提問學(xué)生回答，這種一問一答式的課堂模式，好學(xué)生當(dāng)主角，學(xué)困生當(dāng)陪襯，復(fù)習(xí)的目的實(shí)際上根本沒達(dá)到。我揣摩一番，根據(jù)題目的難易程度，選擇學(xué)生讀題并提問的方式來進(jìn)行教學(xué)。把權(quán)力下放到學(xué)生，讀題的同學(xué)有權(quán)點(diǎn)其他組上的成員回答問題，答對的就加分，然后按接力棒的方式往下傳，一個接一個。為了贏得這份“小老師”的權(quán)力，所有的學(xué)生的注意力都集中到了課堂上，積極性也大大提高了，即使是復(fù)習(xí)課堂上，我也常能看到學(xué)生小手如林，以及他們因興奮而漲紅的小臉。

三、游戲引領(lǐng)，越學(xué)越樂學(xué)

在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，是我教學(xué)中常用的伎倆。游戲是小學(xué)生樂于接受，樂此不疲的活動。把復(fù)習(xí)知識融于游戲之中，我想沒有哪個學(xué)生是不愿意的。例如，拼音的復(fù)習(xí)，大小寫聲母。我就設(shè)計了“你說我猜”“找朋友”的游戲。字詞的復(fù)習(xí)，在事先設(shè)計好的“超級大轉(zhuǎn)盤”中插入要復(fù)習(xí)的詞語卡片，轉(zhuǎn)到哪就讀到哪。還結(jié)合“抽獎學(xué)具大放送”，讓孩子讀詞語、答題贏開心大禮等等。融教于樂，在開心游戲中掌握復(fù)習(xí)知識。

我深信只要有付出總會有收獲。努力探索學(xué)生喜歡的方式上復(fù)習(xí)課，就能贏得學(xué)生的信任與喜歡。何懼“你添我磨，添多墨少”。上他們快樂的課，他們快樂，你也快樂?？傊痪湓挕安蛔邔こＢ?，巧妙走過期末復(fù)習(xí)時光。”

（作者單位 福建省泰寧縣朱口鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）